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5铺满金色巴掌的水泥道
【教学目标】
1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。
3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
4.能摘抄自己喜欢的句子。
5.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学重点】
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
【教学难点】
能学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
学习活动一：初读课文，解决字词
一、导入新课，读好课题
1.导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注目。但是深秋一到，一夜秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。
2.教师板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）
3.学生齐读课题。
4.聚焦课题，引发学生思考：“金色巴掌”指的是什么？
预设：梧桐树的落叶。多媒体展示梧桐树叶图。
（设计意图：结合学生生活经验，从形象直观的图画入手，符合三年级学生的认识规律，通过图片介绍、课题质疑提高学生的阅读期待预热课程。）
二、初读课文，明确学习要求
1.自由朗读课文，读准字音，理解字词，读通句子。
2.学习生字词，引导学生互相交流。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
提示：“靴”读xuē，要防止学生“读半边”而误读。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
（3）重点指导识记“洼”“靴”。
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。
三、指导书写，巩固练习
1.指导书写本课生字。
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“晶、印、规、迟”，教师范写。
晶：“品字形”结构，上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。
印：左高右低。右半部分单耳旁的起笔与左半部分竖提的起笔在同一水平线，竖要写直。要特别注意“印”的笔顺。
规：“夫”的末笔捺改点，与“见”的撇互相穿插。最后一笔竖弯钩要写得舒展。
迟：半包围结构。先写“尺”再写走之。“尺”的末笔改为点，走之的捺要舒展，托住“尺”。
（3）学生书写，展示评价。
（4）指导书写“水泥、放晴”等15个词语。
四、朗读课文，理清课文。
1.请学生大声朗读课文，小组合作讨论：课文都写了几部分的内容？学生朗读并讨论交流，教师巡视。
2.根据学生的交流，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。
1-4自然段：雨后上学
5-9自然段：水泥道美景
10-11自然段：发出赞叹
学习活动二：品读课文，体会作者笔下水泥道的美。
五、学习1-4段，运用多种方法理解难懂的词语
1.请学生朗读课文第1-4自然段，说一说：雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？
（1）学生默读课文第1-4自然段，边读边圈画“我”看到的景象。
（2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”可以把这个词语圈出来。
（3）学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。
2.聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。
（1）请学生与同学交流，自己是用什么方法理解的。
预设1：学生可能会找近义词“晴朗”。
预设2：学生可能发现“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等词语也解释了“明朗”的意思。
（2）根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。
①分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。
②找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。
③联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。
④联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。
3.总结理解难懂词语的方法。
4.指导学生朗读第1-4自然段：第1、2自然段，交代一夜雨后“我”出门上学去，可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的赞叹，语气可以强烈一些。第4自然段描写了“我”对地面的印象，也可以读得舒缓一些。
（设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。）
六、学习5-7段，理解词语，想象朗读
1.提出学习任务：默读课文第5-7自然段，你从哪些地方体会到水泥道的美？圈画相关词句，想象作者所描写的画面。
2.教师指导点拨。
（1）金黄落叶图
①引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。
②指名学生朗读，提示可以读得舒缓一些。
（板书：发现——水泥道上布满落叶）
水泥
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