《加法交换律和结合律》教学设计(3篇).pdfVIP

《加法交换律和结合律》教学设计(3

篇)

《加法交换律和结合律》教学设计1

教学内容：

苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2，及试一试“”、

练一练“”。

教学目标：

1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，

掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。

2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步

的逻辑思维能力。

3、让学生在学*过程中进一步体验数学与生活的联系，感受

简便计算的乐趣，培养学*数学的积极情感。

教学重点：

理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。教学难点：

能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。教学准备：电

子白板

教学过程

一、复*准备

1、师：上节课我们学*了加法的两个运算律，谁能告诉大家

用字母怎样来表示？各是什么意思？

生1：a+b=b+a（两个数相加，交换加数的位置，和不变，

这是加法交换律。）

生2：（a+b）+c=a+（b+c）（三个数相加，可以先把前面两

个数相加，；也可以先把后面两个数相加，它们的和不变。）

2、进行一个抢答小比赛：

师：看得出大家对这两个运算律已经掌握的不错了。接下来

咱们来一个抢答比赛。比比谁最快说出气球上三个数的和。算好

了直接站起来报得数。

（64、19、36）

（38、18、32）

（75、27、63）

出示第一组气球：64、19、36

学生口答后提问：你怎么算的这么快的?你怎么想到先将64

和

36相加呢?

明确：把能凑成整百的数先加起来，再与另一个数相加，这

样比较简便(板书“简便”)。

出示第二组气球：75、27、73

师：怎么算的？这样算真简便。下一组。

出示第三组气球：38、18、32

师：这题没有两个数相加得100的，咱们怎么办的？

3、小结

谈话：看来，要想算的快，是有窍门的。只要找到了方法，

把能凑成整十或整百的数先加起来，再与另一个数相加，这样计

算就更简便。我们今天就要一起研究，如何简便计算。(补全课题：

简便计算)

二、用加法运算律进行简便计算

1、教学例题。

出示书P57的例题图。

师：会跳绳吗？从图中你了解到哪些数学信息？

能提出用加法计算的问题吗？会列式计算吗？

先让学生独立列式计算。教师巡视，指名板演。

交流反馈：这两位同学的答案对吗?他们分别是怎么算的

框出29+46+54=29+(46+54)

提问：这两个式子为什么相等?这两种方法，哪种方法更简

便?他是怎样让计算变得简便的?

谈话：运用加法结合律，将相加能凑成整百的数先加起来，

再与另一个数相加，计算更简便。

2、教学试“一试”

谈话：下面两题，你能试着用简便方法计算吗?

出示试一试“”两题：56+69+2178+(47+22)，学生独立完成。

同桌之间说一说，你是怎么算的，依据是什么?

班级交流：选取一组同桌上台展示计算过程，并讲解算法及

依据，其他同学补充。

3、小结：观察黑板上的这3题，我们是如何进行简便计算

的?明确：运用加法交换律和加法结合律，我们可以把能凑成整

十、整百的数先加起来，再与另一个数相加，让计算变得简便。

这就是我们今天学*的，应用加法运算律进行简便计算。(补全课

题)

三、及时训练，巩固提高

1、解决实际问题（练*九第7题）

谈话：掌握了简便计算的方法，我们还要用它们来解决实际

问题。（课件出示）学生独立完成练*九第7题。

校对答案。

提问：怎样算比较快?

谈话：简便计算可以帮助我们更快地解决问题。因此，解决

问题时，如果能简便，尽量简便。

2、两个数相加

谈话：刚才我们做的都是三个数相加的算式，同学们做得不

错。接下来还有一些挑战题敢不敢试试？