《永遇乐·京口北固亭怀古》优质教学设计2 (1).docxVIP

《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计

教学目标

1.理解本词多用典故的写作特点。

2.理解典故的含义及其作用。

3.了解辛弃疾抗敌救国的雄心壮志和为国效劳的爱国热情。

4.提高赏析能力，了解宋词豪放派的风格特点。

重点难点

重点

1.在朗读中品味这首词的意境。

2.指导学生理解典故的含义及其作用。

3.理解词人的爱国主义感情

难点

1.引导学生在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。

2.指导学生理解典故的含义及其作用。

课时安排

1课时

一、导入新课

登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的苏东坡自然会生发出无限感慨，今天我们就来学习苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐·京口北固亭怀古》。

二、朗读诗词，整体感知

1.教师范读，营造诗词意境。

2.学生齐读和自由读。

3.概括出这首词的主要内容。

上阕：歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。

下阕：借刘义隆、廉颇的故事，抒发时南宋王朝的悲愤，从及自己抗金救国。恢复中原的愿望不能实现的苦闷。

三、文本研讨

1.这首词的最大特点是什么？

明确：这首词最大的特点是多用典故，作者用典故的自的是借历史人物来报发自己的怀抱。

2.作者用了几个典故？分别是什么?

明确：本词中共用了五个典故，它们分别是：孙权建太平伟业；刘裕北伐，气势如虎；刘义隆北伐，因草率而败北；拓跋焘反击刘宋，建立行宫“佛狸祠”；廉颇虽老仍不忘国。

（设计意图：使用问题教学模式，学生围绕问题进行探究学习，培养学生的自主学习能力。）

四、重点赏析，学习典故

1.分析第一、二个典故。说说前两个典故蕴含了什么用意？

明确：上片借歌颂孙权、刘裕的故事，表明了词人的北伐雄图，表达了作者抗金救国，恢复中原的热切期望。

2.分析第三个典故。辛弃疾引用宋文帝刘义隆北伐惨败的故事目的是什么?

明确：用刘义隆草草北伐失败的典故，意在借古讽今，委婉规劝南宋朝廷和韩侂胄，不要急功冒进，要汲取历史的教训。

3.分析第四个典故。

（1）诗人写北魏太武帝拓跋焘在长江北岸瓜步山上建行宫（佛狸祠），南宋时期祠内祭神的热闹景象，是什么心情?

明确：当时，中原各地沦陷已久，如不迅速谋求恢复，民众就会安于异族统治。对此，作者的心情无比沉重，一股担忧之情淤塞胸间，隐隐作痛。

（2）借用北魏太武帝典故的用意何在？

明确：表达了对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑和词人对恢复中原的热切期望。

4.分析第五个典故。结尾借廉颇的典故表达了作者怎样的思想感情？并说说典故在全词中的作用。

明确：（1）最后用廉颇的典故表达了作者烈士暮年壮心不已的豪情，却又报国无门、壮志难酬的苦闷。

（2）用它来结束全词，不仅使抒情达到了高潮，突出主旨，而且集中地、鲜明地再现了词人忧虑国事、悲愤难抑的精忠形象。

（设计意图：设计问题，分析诗词重点，学习诗词运用典故、借古讽今的写作特点。体会作者抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。）

五、总结归纳

1.齐声朗读诗词，总结归纳上下两阕的内容大意。

明确：上阕怀念历史上曾经积极抗敌的英雄人物孙权、刘裕，讽刺南宋王朝的屈辱求和，表现出作者对英雄业绩的向往；下阕借谴责刘义隆表明自己的抗金主张，借廉颇的故事抒发对南宋王朝的愤懑和自己的爱国热忧。

2.总结归纳全词主旨。

这是一首借古讽今之作，表现了作者抗金救国，恢复中原的热切期望和希望不能实现的苦闷，也表现了对南宋统治者屈辱求和和不重用抗金志士的悲愤。

3.明确词作的艺术技巧。

（1）用典。

（2）其次是对比。

①英雄业绩与可悲现实对比。②刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾”对比。③四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”对比。

（设计意图：归纳诗词内容及写作特点，明确学习重点，完成学习任务。）

六、课堂小结

这首词表现了作用对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷；也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，以及对韩佬贵胄的警告。全词借“怀古”赞扬孙权、刘裕的抗敌业绩，批评南宋当政者仓促北伐的冒险行动，表达自己积极抗金，恢复中原统一国家的热切愿望。运用典故自然贴切，叙事含蓄委婉，风格苍凉悲壮，后人誉之为辛词第一佳作。

七、布置作业

围绕词作中的“金戈铁马，气吞万里如虎”，请你遥想辛弃疾之“当年”，重现辛弃疾驰骋战场的画面（200字左右）

（设计意图：让学生体会作者感受作者抗金救国，恢复中原的热切期望，启发学生的爱国热情。）

板书设计