《一个数除以小数》说课稿（精选3篇）.pdfVIP

《一个数除以小数》说课稿（精选3篇）

《一个数除以小数》篇1

关于教材：

本学段内容为《一个数除以小数》，是人教职工版教材五年级上

册第二章《小数除法》第二小节内容，包含两个例题，题后“做一做”

和后面“练习四”第1——3小题等内容，其中第二个例题是第一个例

题的延伸。这个学段的内容是小数除法的重点内容。同时也是小学阶

段除法教学的“终结”内容，非常重要，但同时它又是在学生掌握了

大量除法知识的基础上进行的教学，学生有能力自主解决，教学中要

充分放手，培养学生自主探究的学习态度，转化的思想和积极解决问

题的品质等。

教学关键

本学段的关键是：把除数是小数的除法转化为前面学过的除数是

整数的除法。

教学目标：

1.知识能力目标：

使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是

小数的除法计算。

2.方法与过程目标：

通过新知识的学习和掌握过程，培养学生“转化”思想和合作、

探究意识。

3.情感态度目标：

在应用“旧知识”解决“新问题”的过程中培养学生爱数学、用

数学的良好品质。

教学重点、难点：

小数除数“转化”为整数除数的过程、方法和理论依据理解和掌

握。

教法与学法：

如前所说，这一学段的内容是在学生掌握了大量有关除法计算法

则的基础上的一上学习内容，因此，教学中主要使用“引导启发”的

教学方法，引导学生“自主探究”，学会使用“转化”的思想主动发

现并学习和掌握新知识，形成新技能。

教学过程：

一、复习导入：

注意两方面的内容：

1.整数除小数的除法及法则；

2.除法商不变的性质。

二、讲授新知：

（一）讲授例5。

1.出示例5，要求学生理解题意并例式计算（含竖式）——让学生

在解决问题的过程中发现问题并录求解决问题的方法。

2.探究计算法则。

（1）教材中的问题——除数是小数怎么算？（引入）

（2）除数是小数的除法我们没有学过，但除数是整数的除法我们

学过，也会算，有办法氢小数除数“转化”为整数除数吗？——学生

讨论，并要求说出方法和理由。

注意两种可能：

①利用化单位的方法；

②利用商不变的性质的方法。

（3）引导学生比较并体会“利用商不变的性质的方法”的优势，

并指导学生规范书写格式。

（4）小结：（注意小数点移动的方式及把小数点和没有用的“0”

划去的要求与做法。）

（5）巩固练习：第22页“做一做”第1小题。

（二）讲授例6。

1.出示例6，并让学生独立完成——发现问题：被除数的“数位不

够”。

2.解决问题：被除数的数位不哆怎么办？——在被除数的末尾用

“0”补足。

3.小结例6并全课。

三、巩固练习：

1.第22页，“做一做”第2小题。

2.第24页，练习四第1小题。（分组练习，集体讲评）

四、布置作业：

第24页，第2、3小题。（要求用竖式计算）

总之，本学段内容我将让学生在解决问题的过程中发现问题，在

自主探究中解决问题，从而获得新知，形成技能。

《一个数除以小数》说课稿篇2

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用

《一个数除以小数》是九年义务教育课程标准实验教科书五年级

上册第二单元“小数除法”中的内容。

小数除法有两种情况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是

除数是小数的除法。“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的

小数除法”的基础上进行教学的，它是小数除法教学的重点，也是今

后学习小数四则混合运算的重要基础。

2、教育教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，确定本课时教

学目标如下：

（1）知识目标：通过教学，使学生理解除数是小数的除法可以转

化成除数是整数的小数除法进行计算的算理；掌握除数是小数的除法

的计算法则，并能应用法则进行计算。

（2）能力目标：培养学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创

新能力，提高计算能力，解决实际问题的能力。

（