4.《古诗二首》教案.docxVIP

跟着诗人觅秋景——古诗三首

学习目标：

1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

2.通过看注释，查字典，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，完整地理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

教学重难点：

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

课时安排：

2课时

学习任务：

跟着诗人觅秋景

第1课时

学习活动一：诗中秋景大发现

一、导入新课

1.赏秋日美景，导入新课。

出示多幅画面，师随着画面的进入描述：秋天来临了，走出家门，满目是秋。你觉得秋天是个怎样的季节？（学生交流）秋之天，天高云淡；秋之地，五彩缤纷；秋之声，依依道别。多么迷人的秋色啊！

【欣赏秋天风景，初步感知秋日之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。】

2.回顾预习单，初读古诗。

（1）师：课前我们已经预习了古诗并完成了课前参与单，（出示课前参与单）。如果可以穿越回古代，你愿意替哪位诗人说一说诗题的意思呢？

预设1：《赠刘景文》中“赠”是赠送的意思，就是诗人苏轼送给好友刘景文的诗。

预设2：《山行》就是在山间行走、游览。

?师：《夜书所见》中的“书”在字典中有多种释义，（出示书的多种解释。）

请你选择适用的解释，再来说说“夜书所见”的意思吧！

?预设3：应该是诗人记录夜晚的所见所闻。

【通过“查字典”“查注释”“猜一猜”“联系生活实际”等方法理解词语的意思。为学生阅读创设了良好的氛围。】

（2）自由朗读，读准字音，读通诗句。

（3）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。

（4）教师范读，读出节奏。

（5）全班齐读。

【通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。多种形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。】

（6）识记字形，书写生字“挑”。

【对于写字教学，三年级依然要高度重视，对于难写的字，要重点指导。】

二、圈画景物，感知季节

师：今天我们先来看前两首古诗。诗人在诗中写了哪些景物呢？

?出示小组学习提示：

?（1）诗中描写了哪些景物？请用圈圈出来。

?（2）你从哪些地方读出诗中描写的景物与秋天有关的？在小组里面说一说。

生自主圈画，然后交流汇报：

预设：?景物有寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。荷尽、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿。

从霜叶、荷尽、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿等词语中读来与秋天有关。

【引导学生圈画与秋天有关的词语,并运用借助注释和插图、联系生活、想象画面等方法理解意思。为理解诗意作好铺垫。在小组合作理解诗意、感受画面的过程中，引导学生展开想象，帮助学生理解诗意，感受诗歌描绘的情景。】

学习活动二：难解词句我来释

师：接下来，我们进入第二环节，那就是——理解陌生的、难懂的词语。

１.借助注释理解

?师：注释，是帮助理解古诗最好的途径。借助注释，你理解了哪些词的意思。

?指名汇报交流

?师：除了注释以外，你还有不理解的词语吗？

?2.学生圈画出不理解的词语。

?难词预设：石径荷尽菊残傲霜枝橙黄橘绿

?师：你们能用自己的方式理解这些词语吗？

?小组交流释词方法

?指名交流：

?预设1：“径”双人旁，双人旁的字表示与道路、行走，再结合插图，我理解了“石径”就是用石头铺成的小路。

?预设2：结合插图，我理解了“荷尽，菊残”，就是指两种花都凋谢了。（师出示图片，看图对比“已无擎雨盖，犹有傲霜枝，加深理解。）

?预设3：我理解“橙黄橘绿”。到了秋天，果园果子成熟了，各种颜色，挂满枝头，到处一片丰收的景象，这应该就是“橙黄橘绿”的情形。（师出示图片，加深理解）

?3.读着这两首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

?生交流汇报，了解诗的内容。

?师小结：借助注释、借助插图等方法，我们先理解了难懂的词语，就能更好的理解古诗所写的内容了。

【在教师的引领下经历学习古诗的过程。让学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生读诗想象画面，在自主探究中感悟诗境，体会诗人所表达的情感。】

学习活动三：景物中体会情感

?师：秋是一幅画，秋是一首诗。秋有时是丰收的喜悦，有时是心上的思念，有时也是眉间的忧愁。

?师：一切景语皆情语，在美术课中学过景物的冷暖色调能带给我们心理的感觉。在古诗中，所有景物的选择，都是为了表达诗人内心的一种感受。这两首诗中又藏着诗人的怎样的情感呢？我们去他们所描写的景物中感受吧！

?出示学习小贴士：

（1）诗中的景物，哪些能带给我们快乐，让人感受到温暖、愉悦。哪些却带给我们一种萧条、凄凉，让人感到孤独、寂寞呢？

（2）诗人用上这些景物，是想要表达怎样的情感呢？

?