部编版小学语文三年级上册第四单元整体教学设计.pdfVIP

三上第四单元整体教学设计——童话故事接龙赛

一、单元教材解读

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，

成为积极的阅读者。

阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行策略的指导，后面的

课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，课后题和交流平台等，对本

单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展运用。

本单元围绕预测这一阅读策略进行编排，预测是一种自然存在的阅读心理。

儿童在阅读的时候可能会无意识地运用这一策略。二年级下册教材中的一些课后

题，如根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。本单元

编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，

并能在阅读过程中不断主动的进行预测。

本单元的语文要素有三个，前两个是针对预测策略的。一是“一边读一边预

测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”，教材对这一单

元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶段性的落实，整体思路为“学习预测

——练习预测——独立预测”的逐渐发展过程。

《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在对预测策略的指导和示范。借助

课文的旁批提示，学生可以根据课文的题目、插图、文章内容等一些线索、重复

性的情节进行预测，课后题也提示了预测的角度和相关依据。

通过精读课文的示范，让学生掌握预测的两个重点：

（一）预测是要根据一定的线索做出有依据的猜测，而不是凭空乱猜。除了

文本中的内容，还可以借助生活经验和课外拓展的相关知识做出判断。

（二）预测的最终评价方式不是判断预测的对和错、好和坏，而是在不断的

假设和验证中修正自己的预测，从而更好地理解文本，感受到使用预测策略去阅

读的乐趣。

《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。文前的学

习提示，引导学生边读边预测故事的发展结局。课后题提示了预测的角度和依据，

并指导学生处理好自己的预测和后面文本实际内容的关系。《语文园地》的“交

流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一

策略。

本单元的习作要素是“尝试续编故事”，在第三单元的学习中，创编童话故

事其实已经尝试让学生进行续编故事的练笔。这单元的续编就需要在原本的基础

上使用预测的方法，独立地、有依据地进行续编，让续编的故事更合理。除了续

编，特定的故事还可以设计更多有创意和自由性更强的学习活动，让学生感受预

测续编的乐趣。

二、单元学习目标

单元教学目标

1.认识25个生字，会写13个字和13个词语，读准5个多音字。

2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。

字词

3.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点

句

并说出其他类似的成语。

4.朗读、背诵与团结有关的俗语。

1.能边阅读边预测，初步感受预测的好处和乐趣。

2.能边阅读边预测故事的发展和结局。

3.知道预测有不同的角度，预测内容跟实际可能一样也可能不一

阅读

样。

4.知道预测有一定的依据，并根据故事内容及时修正自己的想法。

5.能将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课

外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

表达

3.听别人讲话能有礼貌地回应。

4.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

5.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

经过以上的梳理，本单元的学习目标可以表述如下：

学生将知道：

1.预测是一种常用的阅读策略。

2.阅读时一边读一边预测，可以增加阅读的乐趣。

3.预测的方法有很多。

学生将理解：

1.预测需要有依据。

2.预测的内容与实际内容可能一样，也可能不一样，体验预测和验证的过程很重

要。

学生将能够：

1.一边读一边预测，能预测故事的发展和结局