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《文具店》数学一等奖说课稿
《《文具店》数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望
可以对您的学习工作中带来帮助!
1、《文具店》数学一等奖说课稿
一、说教材
1、教材分析
说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38-39页
的文具店―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别,
没有细分为小数乘以整数,小数乘以小数两个部分,而是删繁就简,
重点体会小数乘整数的意义。这是在学生已经学习过元、角、分与小
数、小数的意义、小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行
教学的,它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知
识基础及对教材的剖析,我确立了该课的教学目标及教学重难点。
2、说教学目标
1、知识目标:使学生初步了解小数乘法的意义。
2、技能目标:通过具体情况和实践操作,使学生在充分感知的基
础上,理解小数乘法的意义,能从多角度想出简单小数乘法的结果,
培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力,
渗透类推、迁移、转化的数学思想。
3、情感目标:使学生感到数学在生活中无处不在。
3、说教学重点、难点
在教学的过程中,根据教材的要求和学生实际情况,重点是使学
生了解小数乘法的意义,难点是使学生能计算出简单的小数与整数相
乘的得数。
二、说教法、学法
如何突破重难点,完成上述三维目标呢?根据教材的特点,本节
课采用多媒体为主要教学手段,以讨论交流、合作探究为主要方式进
行教学。在教学中创设情境,为学生提供较丰富、直观的观察材料,
激发学生学习的积极性和主动性,引导学生在复习整数乘法意义的基
础上,自主研究发现小数乘法意义,用已有知识来求解简单小数乘整
数的结果,并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行:
①创设情境,激趣导入,②合作探究,明理获知,③深化运用,巩固
新知,④回顾小结,质疑问难。
三、说教学过程
(一)创设情境,激趣导入
在这个环节中,我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的具
体情境,拉近数学知识与实际生活之间的距离,使学生体会到小数与
日常生活的密切联系。因此,在教学中,我首先出示课件①,即欣欣
文具店全景图。在学生观察的基础上提问如果你来买某种文具,怎样
才能知道你该付多少钱呢?旨在让学生明白要知道购物中需要付多少
钱,必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后,紧接着出示
课件②,即文具专柜。在学生观察中提问你从这个文具柜中获得了哪
些信息?、你能根据这些信息提出数学问题吗?。
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稿这样设计的目的就是让学生感受到数学在我们生活中无处不在。数
学来源于生活,服务于生活,把数学问题生活化,可以让学生从直接
的生活经验与背景中,亲身体验情境中问题,不仅有利于学生理解情
境中的数学问题,而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的,
培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
二是复习整数乘法的意义,从学生提的数学问题中,选择买3支
钢笔需要多少元?让学生自主解答,说说为什么要这样列式,算式23
表示什么意义?从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。
(二)合作探究,明理获知
首先是在合作交流中,初步感知体会小数乘法的意义。在学生回
顾整数乘法意义之后,提问买三块橡皮需要多少元?,学生自主思考
如何解决,学生这时应该不难就能列出算式0.23,随即追问为什么要
这样列式?你是怎么想的?,在学生充分回答的基础上初步感知0.23
表示的意义。紧接着设问0.23的结果是多少?,放手让学生分组讨论
探究,指导学生从多角度去思考计算0.23的方法。这样,既尊重了学
生学习的主体地位,又增强了学生合作探究学习能力的培养,不仅学
会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决
实际问题,随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想,也让学生在探
究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。
再就是引导学生观察比较,能用自己的话阐明小数乘法的意义,
理解小数乘法的.意义与整数乘法的意义相同,都是求几个几是多少?
同时在这个过程中揭示课题并板书。
随着时代的发展,新知识不断出现,知识固然重要,但获得知识
的过程与方法更为重要
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