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《文具店》数学一等奖说课稿

《《文具店》数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望

可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《文具店》数学一等奖说课稿

一、说教材

1、教材分析

说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页

的文具店―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，

没有细分为小数乘以整数，小数乘以小数两个部分，而是删繁就简，

重点体会小数乘整数的意义。这是在学生已经学习过元、角、分与小

数、小数的意义、小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行

教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知

识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

2、说教学目标

1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基

础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，

培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，

渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点

在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学

生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相

乘的得数。

二、说教法、学法

如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节

课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进

行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，

激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基

础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整

数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：

①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固

新知，④回顾小结，质疑问难。

三、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的具

体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与

日常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣

文具店全景图。在学生观察的基础上提问如果你来买某种文具，怎样

才能知道你该付多少钱呢？旨在让学生明白要知道购物中需要付多少

钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示

课件②，即文具专柜。在学生观察中提问你从这个文具柜中获得了哪

些信息？、你能根据这些信息提出数学问题吗？。

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稿这样设计的目的就是让学生感受到数学在我们生活中无处不在。数

学来源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接

的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情

境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，

培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择买3支

钢笔需要多少元？让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式23

表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。

(二)合作探究，明理获知

首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回

顾整数乘法意义之后，提问买三块橡皮需要多少元？，学生自主思考

如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.23，随即追问为什么要

这样列式？你是怎么想的？，在学生充分回答的基础上初步感知0.23

表示的意义。紧接着设问0.23的结果是多少？，放手让学生分组讨论

探究，指导学生从多角度去思考计算0.23的方法。这样，既尊重了学

生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学

会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决

实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探

究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。

再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，

理解小数乘法的.意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少？

同时在这个过程中揭示课题并板书。

随着时代的发展，新知识不断出现，知识固然重要，但获得知识

的过程与方法更为重要