高中语文统编版（部编版）必修 上册第三单元9.1 《念奴娇 赤壁怀古》教学设计.docx

高中语文统编版（部编版）必修上册第三单元9.1《念奴娇赤壁怀古》教学设计

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设计意图

本节课旨在通过对《念奴娇赤壁怀古》的深入分析，帮助学生理解诗歌的意象、情感与哲理，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。结合高中生的认知水平，本教学设计以诗歌的字词解析、情感把握、背景了解、艺术特色分析等为主要内容，引导学生感受苏轼的豪放诗风，培养学生的审美情趣和文学素养。同时，通过课堂讨论、小组合作等互动方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《念奴娇赤壁怀古》，学生将提升对古典诗词的阅读理解能力，学会运用文学鉴赏的方法分析诗歌的意象、情感和哲理；培养批判性思维，通过对比分析，理解苏轼的人生观和价值观；同时，增强对古典文学美的感知，提升审美情趣，激发创造力和想象力。这些目标的实现，有助于学生全面发展，形成深厚的文化底蕴。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了一些基本的文学常识和鉴赏方法，但古典诗词的深入理解和鉴赏能力尚需提高。在能力方面，学生的分析、综合、评价等高阶思维能力初步形成，但尚需引导和锻炼。素质方面，学生对文学作品的兴趣参差不齐，需要通过教学激发他们的学习热情。

在行为习惯上，学生可能存在对文言文阅读的畏惧心理，缺乏主动探究和深入思考的习惯。此外，由于现代生活节奏快，学生对传统文化的接触相对较少，对古典诗词的感悟和审美能力有待提升。这些因素可能影响学生对《念奴娇赤壁怀古》的学习效果，因此教学中需注重激发兴趣，降低学习难度，引导学生主动参与，以促进学生的全面发展。

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，系统介绍《念奴娇赤壁怀古》的创作背景、作者简介及诗歌的艺术特色；2.讨论法，引导学生分组讨论诗歌中的意象和情感，激发学生的思维碰撞；3.情景教学法，通过创设情境，让学生身临其境感受赤壁古战场的气氛。

教学手段：1.使用多媒体设备展示赤壁古战场图片和苏轼画像，增强直观感受；2.利用教学软件辅助解析诗歌中的难点，提高学习效率；3.通过网络资源播放《念奴娇赤壁怀古》的朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌的节奏和情感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道苏轼吗？他的诗词有哪些特点？”

展示赤壁古战场的图片和苏轼画像，让学生初步感受苏轼的文学魅力和赤壁的历史氛围。

简短介绍《念奴娇赤壁怀古》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇赤壁怀古》的基本内容、情感表达和艺术特色。

过程：

讲解《念奴娇赤壁怀古》的词牌特点，包括其格律、韵律。

详细介绍词中的意象和情感，使用PPT展示词句解析，帮助学生理解。

3.《念奴娇赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意象、情感和哲理。

过程：

选择《念奴娇赤壁怀古》中的几个关键词句进行深入分析。

详细介绍每个关键词句的背景、情感和哲理，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些词句对实际生活或情感体验的启示，以及如何运用古典诗词的美学原则。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《念奴娇赤壁怀古》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表现手法、情感效果和历史背景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇赤壁怀古》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的审美价值和意义。

过程：

简要回顾《念奴娇赤壁怀古》的学习内容，包括其意象、情感、哲理和艺术特色。

强调古典诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏短文，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）苏轼生平介绍：介绍苏轼的生平事迹、文学成就及历史地位，帮助学生更全面地了解这位文学巨匠。

（2）赤壁古战场历史背景：详细介绍赤壁之战的历史背景、双方军队、战争过程及影响，让学生更好地理解《念奴娇赤壁怀