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小学语文教案14篇
小学语文教案14篇
作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?下面是我精心整理的小学语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学语文教案篇1
教学目的:
教学的指导思想:贯彻新课程标准,努力实现三个维度目标。
理论依据:生本课堂教学理念,信息科技与小学语文课堂的整合,以及情景教学理论在课堂中得以体现。
设计特色:本节课在设计时,多处发挥了学生的想象,给学生足够的空间质疑,思考,特别是多媒体的使用,创设了情景,帮助学生更好地理解字词。
教材分析:
1.分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。
知识与技能:认识生字新词,理解重点字词,学会句的运用,培养说话,写段的能力;
过程与方法:教授阅读分析课文的方法。
情感态度与价值观:激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情,培养“先天下后小家”的远大理想情怀。
2.分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用;
导入部分:导入是激发学生进入课文学习的重要环节,因此本课我以“短、频、快”的方式导入课文;
初读课文:此读为初读,大致理解课文内容,但不读顺,难以进入精读课文;
精读课文:详细理解字词句,练习说话,进行语言训练,进行朗读指导,甚为重要。
3.分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。
初中教材显然内容更多,而本课则短小精悍,符合小学生阅读量。
在理解课文时,小学生的理解,不需要像中学那样深刻。而且老师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来,让小学生更易理解,所谓深入浅出,通俗易懂。
学生情况分析:
1.分析学生已有的认知水平和能力基础;
一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解能力。但是和高年级学生比,还差很多。
2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题;
学生可能会不认识课文中的一些字,无法读顺课文;‘
学生可能不理解一些字词的意思;
学生可能不能流利地说一段话。
对于英雄,可能感觉远一些,难以激起共鸣。
3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
可能采取的策略:谈话策略,情景策略,
教学目标:
1、学习生字:洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终;
描写生字:洪、哭、因、终
2、理解:凶猛、灾情严重、三过家门而不入;
3、通过说话练习来进行语言训练;
4、朗读指导,感受禹的英雄形象;
重点难点:
1、指导朗读,感受禹的英雄形象;
2、理解题目:三过家门而不入
教学策略与手段:
主要教学模式:启发教学模式
主要教学策略:有效提问策略,情景教学策略
课前准备:
1.学生的学习准备;
预习课文,读熟课文。
2.教师的教学准备;
备课,多媒体课件。
3.教学环境的设计与布置;
教室里贴有名人的画像。
4.教学用具的设计和准备。
多媒体课件
教学过程:
一、揭题导入
1、补充板书:三过家门而不(rù)(入)
指名写;区分:“入”和哪个字很像?区别在于哪里?
(“入”和“人”的区别)
说明:“入”虽然不是生字,但是和“人”很容易混淆,在课题中强调其书写,也是一次强化训练的机会。
2、揭题,指名读课题;齐读课题
3、置疑:读了课题,你有什么问题要问?
二、初读课文
1、带着这些问题,自由读课文
解决问题1:谁三过家门/而不入?(禹)
(1)介绍禹:出示大禹图,这就是治水英雄——禹,人们尊敬地称他为“大禹”,我们可以说
(三过家门而不入)的(禹)
填空:()的()
(2)解决问题2:为什么三过家门/而不入?(为了治水)
(3)迅速浏览全文
思考:为了治水,禹()
说明:此处设计的填空练习,答案不是的,但老师把三个课文中能找出的答案全部备到,学生说一个,随机点出一个,通过三次不一样的填空,让学生一遍又一遍的初步了解了全文大致内容,也体现了语文答案
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