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小学语文教案：《苹果里的五角星》

小学语文教案：《苹果里的五角星》

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的小学语文教案：《苹果里的五角星》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案：《苹果里的五角星》1

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，重点理解词语“魅力”、“创造力”句子：如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点、难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一复习导入。

1、上节课我们初读了第5课苹果里的五角星，请同学们说说文章主要写了什么？

2、今天我们继续学习这篇文章。

二学习第一段

1、你觉得小男孩是一个怎样的孩子？从哪里看出来的？

（活泼机灵、好奇心强、乐于与人交往）

2、他向我显示了什么“新本领”？

（将苹果拦腰切下去，里面可以看到一个五角星。）

3、我一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪里看出来的？

（不相信。从“我知道里面是什么。”可以看出我有些不把小男孩的话当回事。）

（1）、在我们看来苹果是一种司空见惯的水果，里面会有些什么？

（果肉，果核）

（2）、通常我们是怎样切苹果的？

（从顶部切向底部）

请同学演示

（3）、而小男孩是怎样切的？

（拦腰切下去。）

师故意切错，从靠近果蒂的部位切下去，什么也没有看到。学生焦急

谁来示范一下，怎么个拦腰法？

看到了什么？

（真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。）

此时的我是怎样的心情？

（惊喜万分，激动不已）

哪里可以看出？

朗读体会我的这种心情。

朗读我和小男孩的对话。

（小男孩开始的话要读出充满自信的语气，后面是自豪的语气。我开始是平缓的语气，最后是惊讶的语气）

4、平时的生活中我们为什么不拦腰切苹果呢？

学生如回答不出就让他们讨论：

（1）：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。

（2）：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。

（3）：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。

（4）：人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切。

所以我们就循规蹈矩：拘泥于旧的准则，不敢稍变动，也就不利于创新。

三、学习第二段。

1、请学生自由朗读第二段，看看有哪些不理解的地方？

学生可能会说魅力

出示：“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

（辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。）

（从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。拦腰切苹果的人很少，而发现五角星的人更少，这是许多人没有发现的，所以有魅力。这中切法与众不同，很独特，所以有魅力。）

2、我从这种切苹果的方法得到了什么启示？

出示：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”

理解这句话的含义。

换句话说：往小出说就是换一种思维去做事。换一种解题的方式。

创造力就是打破常规的思维方式。

3、说说生活中你有没有做过类似的拦腰切苹果的事？

游戏的新玩法

最近你们数学老师要你们买针筒干什么？

4、学习了这篇课文，你有什么收获？

我们要善于换一种思维方式做事。

今后生活中要善于去探索发现创新

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