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二上语文园地三教学设计(精选12篇)
二上语文园地三教学设计(精选12篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教
学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造
性的决策,以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗?下面
是小编整理的二上语文园地三教学设计,希望对大家有所帮助。
二上语文园地三教学设计篇1
教学目标
知识与技能:
引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线
段。
过程与方法:
结合情景了解线段的画法和意义,掌握线段使用的方法。
情感态度与价值观:
能与他人交流自己的思维过程和结果,在动手操作中体验知识的
形成过程,增强数学体验意识,联系学生生活的实际,培养学生初步
的空间观念,感受生活与数学的密切联系。
教学重难点
教学重点:
认识线段的特征,通过操作能折、画出线段。
教学难点:
线段表象的建立,以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线
段数量。
教学工具
每人一根毛线、一张彩纸。铅笔两根(一曲一直)、毛线一根、课件。
教学过程
一、创设情境,引入新课
1、师:请小朋友每人拿出课前准备的细线,同桌相互比比两根线
的长短。
学生动手操作,教师巡视。交流结果。
2、师:现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的?
生:我是先把细线的一端对齐,然后把线拉直,再看另一端。
教师板书:拉直;一端对齐。
师述:我们把这根细线拉直以后,就可以看成是一根线段。
【设计意图】:良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比
一比谁的线长”导入新课,激发了学生的好奇心和积极性。为学生主
动构建新知识,做好了知识、能力与心理上的准备。
1.拿出一根线,贴在黑板上.(要贴成弯弯的)
2.再拿出一根线,贴在黑板上.(要贴成直直的)
3.问:这两根线有什么不同?(这两根线的形状不同,一根是直的,
另一根是弯的)
4.在生活中,有许许多多向这样的的线.(指着直的线段说)
5.分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着,在黑板上各画一条
线段.
6.将黑板上的几条线段圈起来,说:“今天,我们就来学习这样
的几何图形,这种图形叫做线段.”
师:老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面):“一条条,一根根,
编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。”
学生指名回答:毛线
师:今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
(板书课题:线段)
二、自主探究,学习新知
1、认识线段。
(1)教师在黑板上画一条线段。
(2)教师说明:一根线段有长有短,说明线段是有一定长度的。当
一根线段单独在一起的时候,为了表示它有两个端点,而且不变形,
我们在画的时候要给它装上两个标志(在端点处画一短竖),用这个特殊
标志来表示它就是线段。
【设计意图】:经过身边实物、同桌比较二个环节,学生的学习
兴趣已经被调动起来,并积聚了大量的线段表象,在此基础上进行新
知教学,学生的学习欲望强烈,接受状态饱满。由趣促习,能够很好
地保存学生的注意力,真正的由要我学转为我要学。此外,由教师介
绍两个端点,加上很形象的两个小竖,避免了传统教学中端点问题的
歧异。
2、寻找线段
师:我们身边的物体也有很多线段,比如数学书的这一条边可以
看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?请小朋友们
也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?这条线段的
端点在哪?
提出要求:找一找,还有哪些物体的边也可以看成线段?
师:孩子们真了不起,拥有一双会观察的小眼睛。
交流:指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条
小结:我们发现每个图形的一条边就是一条线段,并且它是几边
形就有几条线段,虽然这些图形中线段的两个端点没标出来,但我们
要知道它们是存在的。
(1)师:请小朋友拿出课前准备的长方形纸,放平在桌子上。
师述:像长方形纸的四条边就可以看作线段,尺子的边也可以看
作是线段。
(2)师:小朋友观察一下,在我们周围还有哪些也可以看作是线
段?(观察、考虑两分
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