基于PBL教学模式下初中生物单元教学设计的应用研究.pdf

摘要

为了响应国家新时代的教育方针和政策，深化教育改革和创新，初中生物课程标

准指出，初中生物教学不仅旨在加深学生对知识的认识，也要注重培养学生生物学科

核心素养的养成，鼓励学生运用科学观点、科学方法和科学思维来解决现实生活中的

问题，解决问题时应从多层面多角度来进行思考，注重问题的整体性和知识的关联性，

PBL

在解决问题的过程，不断地重塑和构建自身的知识体系。而“教学模式

(Problem-Based-Learning)”和“单元教学设计”的教育理念正符合新课标对学生发展

要求，也是近年来新课标倡导的教学模式，这两种模式对于增强中学生学习生物的兴

趣、问题意识和学习效率都具一定的促进作用。本研究试图探寻找到这两种教学模式

1PBL?2

的结合点，围绕“、教学模式下单元教学的设计理论和设计流程是什么、基

于PBL教学模式下生物单元教学的设计理念下将如何进行教学活动的设计？3、教学

?

实施后的效果如何”三个问题来展开进行研究，意在提高学生的生物学业质量，增

强学生的学习兴趣，提升学生解决问题的能力，培养学生的全局观念。

本研究的思路为:第一步，查阅文献，通过文献的研读，梳理出PBL教学模式和

单元教学设计的研究发展现状，总结基于PBL教学模式下初中生物单元教学的有关

PBL1

理论，在此基础上归纳出教学模式下初中生物单元教学设计的具体环节：（）

整合单元内容；（2）分析教学要素；（3）确定教学目标和重难点；（4）编制核心问题；

(56

）设计课时教学；（）分析教学效果，总共分为六个环节。随后，根据教学进度安

排和实践需要，选择北师大版七年级生物学第四单元第九章“人体内的物质运输”这

一单元，进行基于PBL教学模式下单元复习教学的设计研究，并在重庆市万州区某

所中学七年级的一个班进行新型教学设计的实施。在教学设计实践结束后，为检验教

学实施效果，对教学班级（实验班、对照班）的学生进行问卷调查，另一方面，整理

实施教学前后的学业质量，用SPSS进行数据分析处理，分析结果表面不管是在成绩

方面，还是学生认知方面，学生基于PBL教学模式下的单元教学是有成效的。对于

t5622

成绩方面进行独立样本检验，实验班（）班的后测成绩与对照班（）班、（）

班的后测成绩检验结果分别为，P0.0080.05和P0.0470.05，这说明实验班（5）

622

班的生物成绩与对照班（）班、（）的生物成绩具有明显差异，且从平均值来看，

565224

（）班学生的平均成绩比（）班的生物成绩高大约分，比（）班的高大约

分，这个角度可以说明基于PBL教学模式下的生物单元教学对提高学生的成绩是有

524

效的。对于能力方面，（）班与对照组（）班相比较，在兴趣、创新、学习专注度

I

等都有很大的提高。

本研究表明，基于PBL教学模式下的生物单元教学设计实施，对于学生而言，

不仅能有效激发学习兴趣，而且可以增强学生的问题意识和主动建构知识体系的能力。

对于教师而言，通过再次梳理教学内容，能够不断熟练掌握的知识之间逻辑规律，通

过创设情景问题来积极引导学生进行思考，能让学生通过解决问题来获得知识和能力

的发展，且能有效的把控课堂节奏。为此，本研究得出以下结论:在初中生物复习课

程的教学中，运用基于