一年级数学下《100以内的加法和减法(一) 两位数加一位数和整十数》完整版.pdf

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的

计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数

学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识

和不怕困难的精神。

教学重点：

是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口

算方法。

教学难点：

是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

教学资源：

多媒体课件，计数器，小棒

教学过程：

一、创设情境，激趣导课

多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分

别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：

“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算

式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。

问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生回答：30+3=33。

二、自主探索，领悟算法

1、教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见

做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个

位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

（2）学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，

教师要重点肯定。

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

同桌交流。

谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什

么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什

么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上

的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

三、巩固深化，应用算法

1、“想想做做”第1题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。

2、“想想做做”第2题。

各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，

并改正。

提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

3、“想想做做”第3题。

指名说出图意。

列式解答。

共同交流。

四、评价激励，全课小结

谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，

以及自己的探索获得了很多新知识，老师真为你们感到骄傲。

（编制者蒋凤娟）

教学后记：

教学内容：人教版一年级数学下册p61两位数加一位数和整十数（不

进位加）

教学目标：使学生学会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方

法，能准确地实行口算，培养学生的计算水平。

教学重难点：提升学生的计算水平，掌握准确的计算方法。

教学具准备：小棒，计数器，多媒体

一：复习

小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看

谁反应快，说得对。

1：3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（）。

2：（口算练习）

30+30=5+3=30+4=50+20=

4+20=8+30=３＋３=60+5=

我们班小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！

二：新课探究

1:创设情境，导入新课。

小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在

有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示主题图】

请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？

集体交流：一包数学书３５本；一包语文书３０本；桌子上零星的数

学书有３本，语文书有８本。

你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出相关的数学

问题吗？【同桌讨论】

（数学书一共有几本？

语文书一共有几本？

一包数学书和一包语文书一共有几本？

桌子上一共有几本书？）

小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这

两个问题（数学书一共