2024年部编版语文五年级下册军神教案与反思精选3篇.pdf

部编版语文五年级下册军神教案与反思精选３篇

〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗

《军神》

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，能从描写人物语言动作神态的语句中，

体会人物的内心世界，进一步探究沃克医生称刘伯承为军神的原因。

2.学习运用侧面描写的方法展示人物的精神面貌。

3.感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇

于战胜一切困难的伟大精神。

教学重难点：

理解描写人物对话神态动作的语句，体会人物的内心世界，感

受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”的内涵。

教学准备：

1、学生课前收集刘伯承的资料；

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激情复习引入。

同学们你们知道吗？一部中国革命史也是一部英雄的史诗，在

战火纷飞的年代里，我们的革命先辈用他们的生命和热血留下了许

许多多，可歌可泣的故事。上节课我们认识了伟大的革命家刘伯承，

今天我们继续学习他的故事。

1、请大家回忆一下课文主要写了刘伯承的一件什么事？

2、沃克医生为什么称刘伯承为军神？让我们这节课再次走进文

本，进一步探究和感受“军神”本色吧。（设计意图：针对教材重难

点提出问题，牵一发而动全身，中心问题统领整堂课）

二、品读课文，合作探究。

（一）走近刘伯承，敬仰军神。

1、出示自学提示：你从刘伯承的哪些表现可以看出他是一位军

神呢？请同学们先默读课文，圈出描写刘伯承的关键词句，并做好

批注；然后在小组内交流看法（特别关注刘伯承语言动作神态的描

写。）

2、学生汇报相机指导。

同学们，你们书本上的点点批注道道波浪线让精神的形象已经

呼之欲出了，现在让我们畅谈各自的理解吧。（设计意图：带着问题

与文本进行对话，是语文课堂不可或缺的自主实践过程，同时群体

的合作又提高了学习效率，而交流汇报也是提升探究过程的重要环

节。）

预设：

学生1汇报：从“病人平静的回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太

近，我担心施行麻醉会影响老神经。而我，今后需要一个非常清醒

的大脑！’”对刘伯承语言和神态的描写，我感受到了刘伯承不用

麻醉剂的态度，坚决果断，军人风范不同凡响！

学生2补充：眼球摘除手术不用麻醉剂，非常人也非一般军人

能做到的，而刘伯承却这样冷静地坚决地做出了决定，他真是军人

中的军人！

学生3补充：我还从“试试看吧”，读出了刘伯承心意已决，不

容改变。

师引导：是呀，短短四字看到的是胆量，是勇气！刘伯承为什

么需要清醒的大脑呢？他用这个清醒的大脑都做了什么呢？

（学生畅谈。）补充资料：见ppt

（设计意图：资料的补充丰富了学生对刘伯承形象的认识，为

进一步体会刘伯承强忍刀割之痛，也要保持清醒的大脑做铺垫。）

指导朗读，读出刘伯承的坚决果断。

师小结：同学们，你们平时磕破了皮，擦伤了腿会有多疼呢？

而眼睛是离大脑神经最近的器官，它周围的神经也是最丰富的，比

你擦伤要疼上百倍、千倍！而刘伯承为了有一个清醒的大脑，为了

以后能继续指挥打仗，所以他毫不犹豫的拒绝使用麻醉剂，从这里

我们看到了一位伟大的意志坚定的军人形象！

学生四汇报：我从“病人一声不吭，他双手紧紧的抓住身下的

白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲崭新的白床单，

居然被抓破了。”手术台上的刘伯承让我感受到了他正忍受着常人无

法忍受的痛苦和惊人的毅力，真不愧是军人中的军人！

师可引导：从哪里看出他忍受着常人无法忍受的痛苦？

（一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、新床单被抓破了，）

师点拨：是的，此时的每一分钟都是如此漫长，每一秒钟都是

煎熬，你能用词语形容此时的痛苦吗？

（痛彻心扉，撕心裂肺，生不如死……）在学生的交流中相机

直到读出感受。

师评：你的朗读仿佛让我们看到了手术台上那惊心动魄的一幕。

听着你们的读老师也想来读一读。（范读这一段）

请大家闭上眼睛仔细听，想想无影灯下，手术台前，你仿佛看

到了什么，听到了什么？

学生交流（刘伯承咬紧牙关，紧锁着眉头，汗珠一滴滴的从额

头、后背、手心，从身体的每一个角落落下，浸湿了床单；听到手

术刀割肉的声音，崭新的白床单被撕破的声音，咬紧牙关的声音，

病人呼吸的声音