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部编版语文五年级下册军神教案与反思精选3篇
〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗
《军神》
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,能从描写人物语言动作神态的语句中,
体会人物的内心世界,进一步探究沃克医生称刘伯承为军神的原因。
2.学习运用侧面描写的方法展示人物的精神面貌。
3.感受刘伯承钢铁般的坚强意志,为了革命理想坚定刚毅,勇
于战胜一切困难的伟大精神。
教学重难点:
理解描写人物对话神态动作的语句,体会人物的内心世界,感
受刘伯承钢铁般的意志,解读“军神”的内涵。
教学准备:
1、学生课前收集刘伯承的资料;
2、多媒体课件。
教学过程:
一、谈话激情复习引入。
同学们你们知道吗?一部中国革命史也是一部英雄的史诗,在
战火纷飞的年代里,我们的革命先辈用他们的生命和热血留下了许
许多多,可歌可泣的故事。上节课我们认识了伟大的革命家刘伯承,
今天我们继续学习他的故事。
1、请大家回忆一下课文主要写了刘伯承的一件什么事?
2、沃克医生为什么称刘伯承为军神?让我们这节课再次走进文
本,进一步探究和感受“军神”本色吧。(设计意图:针对教材重难
点提出问题,牵一发而动全身,中心问题统领整堂课)
二、品读课文,合作探究。
(一)走近刘伯承,敬仰军神。
1、出示自学提示:你从刘伯承的哪些表现可以看出他是一位军
神呢?请同学们先默读课文,圈出描写刘伯承的关键词句,并做好
批注;然后在小组内交流看法(特别关注刘伯承语言动作神态的描
写。)
2、学生汇报相机指导。
同学们,你们书本上的点点批注道道波浪线让精神的形象已经
呼之欲出了,现在让我们畅谈各自的理解吧。(设计意图:带着问题
与文本进行对话,是语文课堂不可或缺的自主实践过程,同时群体
的合作又提高了学习效率,而交流汇报也是提升探究过程的重要环
节。)
预设:
学生1汇报:从“病人平静的回答:‘沃克医生,眼睛离脑子太
近,我担心施行麻醉会影响老神经。而我,今后需要一个非常清醒
的大脑!’”对刘伯承语言和神态的描写,我感受到了刘伯承不用
麻醉剂的态度,坚决果断,军人风范不同凡响!
学生2补充:眼球摘除手术不用麻醉剂,非常人也非一般军人
能做到的,而刘伯承却这样冷静地坚决地做出了决定,他真是军人
中的军人!
学生3补充:我还从“试试看吧”,读出了刘伯承心意已决,不
容改变。
师引导:是呀,短短四字看到的是胆量,是勇气!刘伯承为什
么需要清醒的大脑呢?他用这个清醒的大脑都做了什么呢?
(学生畅谈。)补充资料:见ppt
(设计意图:资料的补充丰富了学生对刘伯承形象的认识,为
进一步体会刘伯承强忍刀割之痛,也要保持清醒的大脑做铺垫。)
指导朗读,读出刘伯承的坚决果断。
师小结:同学们,你们平时磕破了皮,擦伤了腿会有多疼呢?
而眼睛是离大脑神经最近的器官,它周围的神经也是最丰富的,比
你擦伤要疼上百倍、千倍!而刘伯承为了有一个清醒的大脑,为了
以后能继续指挥打仗,所以他毫不犹豫的拒绝使用麻醉剂,从这里
我们看到了一位伟大的意志坚定的军人形象!
学生四汇报:我从“病人一声不吭,他双手紧紧的抓住身下的
白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲崭新的白床单,
居然被抓破了。”手术台上的刘伯承让我感受到了他正忍受着常人无
法忍受的痛苦和惊人的毅力,真不愧是军人中的军人!
师可引导:从哪里看出他忍受着常人无法忍受的痛苦?
(一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、新床单被抓破了,)
师点拨:是的,此时的每一分钟都是如此漫长,每一秒钟都是
煎熬,你能用词语形容此时的痛苦吗?
(痛彻心扉,撕心裂肺,生不如死……)在学生的交流中相机
直到读出感受。
师评:你的朗读仿佛让我们看到了手术台上那惊心动魄的一幕。
听着你们的读老师也想来读一读。(范读这一段)
请大家闭上眼睛仔细听,想想无影灯下,手术台前,你仿佛看
到了什么,听到了什么?
学生交流(刘伯承咬紧牙关,紧锁着眉头,汗珠一滴滴的从额
头、后背、手心,从身体的每一个角落落下,浸湿了床单;听到手
术刀割肉的声音,崭新的白床单被撕破的声音,咬紧牙关的声音,
病人呼吸的声音
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