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《分数除法》单元整体设计
一、单元主题解读
(-)课程标准要求分析
《分数除法》单元是数与代数领域第三学段“数与运算”和“数量关系中的重要
内容。《数学课程标准》在“内容要求中指出:“能进行简单的小数、分数四则运算
和混合运算,感悟运算的一致性,发展运算能力和推理意识。能运用常见的数量关系解
决实际问题,能合理解释结果的实际意义,逐步形成模型意识和几何直,提高解决问
题的能力。在“学业要求中指出:“能在实际情境中运用小数和分数解决问题,进
一步发展符号意识和数感。能进行简单小数和分数的四则运算和混合运算(不超过三步),
并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中,选择恰当的运算方法解决问题,形成运算
能力和推理意识。能解决较复杂的真实问题,形成几何直和初步的应用意识,提高解
决问题的能力。
(二)单元教材内容分析
本单元是在学生已经掌握了分数乘法的意义、分数乘法的计算方法以及用分数乘法
解决问题的基础上来学习分数除法的。本单元一共安排了3部分的内容,第一部分是分
数除法,在这一部分中,教材先呈现了单元主题图,让学生初步明确本单元将要学习的
知识,再安排了5道例题,例1是认识倒数,教学倒数的意义和找一个数的倒数的方法;
例2是借助卫生大扫除的情境,教学分数除以整数;例3是借助解决主题图中的问题,
教学整数除以分数;例4是直接教学分数除以分数;例5是直接教学分数连除或分数乘
除混合运算。第二部分是问题解决,在这一部分中,教材一共安排了4道例题。例1借
助运黄沙的情境,教学用分数除法解决一步计算的问题;例2借助我国的矿产资源种类
数,教学分数乘法、除法解决问题的对比;例3借助存零用钱的情境,教学用分数乘法
和分数除法解决问题的综合应用;例4借助长江三峡的情境,教学较复杂的分数应用问
题。第三部分是探索规律,在这一部分中,教材只安排了1道例题,例题安排的是真分
数的排列,安排了3次排列活动。通过本单元的学习,学生不仅顺利的完成了分数除法
的学习任务,还掌握了运用分数除法解决实际问题的方法,帮助学生形成了完整的知识
体系,并体会到了知识的内在联系,为后面学习比和比例、百分数等知识打下坚实的基
础。
(三)学生认知情况
由于本单元的知识是在学生学习了分数乘法的意义,掌握了分数乘法计算方法,还
能运用分数乘法或方程解决简单的实际问题的基础上来学习的,所以为学生学习本单元
的知识提供了知识基础。六年级的学生经过小学五年的学习,已经积累了一定的数学经
验,具备了一定的操作能力、分析能力和解决问题的能力,加之他们还掌握了用方程解
决问题等知识,对分数具有了一定的感性认识和丰富的生活经验,所以学习这部分知识并
不是很困难。在教学中,要注意体现变中有不变的思想、抽象的思想、模型的思想,并
通过不同解法的交流,养成多角度地思考问题的习惯。
二、单元目标拟定
1.让学生通过察、讨论等活动理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法,会
求一个数的倒数。
2.理解分数除法的意义,掌握分数除法的计算方法,并能正确计算。
3.掌握分数连除和乘除混合运算的计算方法,能够熟练正确计算。
4.会用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数和“已知
比一个数的几分之几多(或少)几的数是多少,求这个数”的实际问题。
5.掌握分数乘法和分数除法在计算上的区别与联系,并能熟练地计算。
6.通过探索真分数的排列规律,发现其隐含的规律。
三、关键内容确定
(-)教学重点
1.理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法。
2.理解分数除法的意义,掌握分数除法的计算方法,并能正确计算。
3.探索并掌握分数连除、乘除混合运算的计算方法。
4.会用方程或算术方法解答分数除法相关的实际问题。
5.通过探索真分数的排列规律,发现其隐含的规律。
(二)教学难点
1.掌握求一个数的倒数的方法。
2.理解分数除法的算理,并能正确计算;掌握分数乘法和分数除法在计算上的区别
与联系。
3.用分数除法解决相关的实际问题。
4.掌握探索规律的方法。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位:
会用数学的眼光察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心
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