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初中物理教学评价总结

在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书

匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共

进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深

入研究物理教学，也是教师应具备的一个重要素质，更是全面实施素

质教育，促进学生全面发展的重要过程。教学反思对提高教师科研本

事和教学质量的提高有着进取的作用。下头谈谈我对教学反思的几点

看法：

一、对教学观念的反思

新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下构成的，没有

教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不梦想。所以，

教师十分有必要进行新课程理念学习，进取对自身的教学观念进行反

思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实

践。物理新课程标准不仅仅对物理知识的教学提出了具体的、贴合实

际的要求，同时也对学习过程中学生本事和方法的培养、学生情感态

度与价值观的构成提出了具体、可操作性强的目标。“培养学生必备

的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学

必须更加贴合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮忙

他们构成正确的物理观。

二、对教学设计的反思

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在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果

有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学

实践的反思，也就难以到达预期的效果。所以，教师应进取反思教学

设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法

等方面的问题，并进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学

习。例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何

将这些抽象的资料转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了

很高的要求。这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备，精心设

计实验，经过实验来突破难点，在具体的教学过程中让学生边动手边

动脑，经过学生的交流讨论，将抽象的冲量资料转化为具体的、有形

的东西。这样让学生经过自我的实验探究找出答案，既掌握了知识，

同时又提高了实验操作本事。事实证明，学生对这种教学模式很感兴

趣，并且能将抽象资料转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果

要好得多。

三、对教学过程的反思

在一堂课教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互

动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。经过对一堂课的课

后反思，教师能够根据课堂教学的疏漏和失误，有的放矢地采取相应

的补救措施。就能够避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学

产生催化的作用。所以要根据课堂情景的变化，及时调整资料的详略

和时间的统筹。例如功的概念理解一向是初中力学的难点，但教材编

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排时将该资料放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让

学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的经验中，将机

械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机

械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。

四、对教学课后的反思

教学中，我们不仅仅要注重学生的课堂学习，还要经过课后学生

作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学

资料和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个

重要原因在于知识的获得不是学生自我学会的，而是教师教会的，所

以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。课后反思不仅

仅使教师能及时了解学生学习情景，更重要的是对教师自身总结、积

累教学经验具有极为重要的作用。

总之，在今后的教学中，作为一名新课程改革下的物理教师，应

不断转变教学观念，更新教学思想、改革教学模式，改善教学方法和

教学手段，认真学习课新改理论，进取探讨物理教学，并进行教学反

思，撰写教学心得，然后将所得经验应用于具体的物理教学中，促使

自我早日成长为一名新时期的研究型、复合型、学者型教师。

初中物理教学评价总结（二）

一、引言

初中物理教学是培养学生科学探究和创新思维的关键阶段，对学

生的科学素养和综合能力的培养起到了关键的作用。本文通过观察和

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分析初中物理教学的现状，结合自身的实际教学