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小学科学《混合身边的物质》教学反思

第1篇：小学科学《混合身边的物质》教学反思

《混合身边的物质》是三年级下册第一单元的内容。这一课是在

前一课的基础上展开的，是观察小苏打和醋混合后特征和*质发生了变

化，生成了新的物质。课前，我用两只250ml的烧杯做了两次实验，

第一次是在其中一个杯子里先倒入3匙醋，再倒入1匙小苏打，接着

同时点燃两根火柴分开后，一根伸入这个杯子里，火柴马上熄灭，而

另一根伸入空杯子里却继续燃烧；第二次是在一个杯子里先倒入1匙

小苏打，再倒入3匙醋，然后摇晃几下杯子，同时点燃两根火柴，分

别伸入两个杯子里，实验结果同上次一样。第二次实验的目的是观察

放小苏打和醋的先后顺序以及摇晃是否会影响实验效果。考虑到学生

把点燃的火柴伸进烧杯底部的困难，后来我在课前为学生准备材料时，

就改用两只500ml的烧杯做实验。

一、事件：

“小苏打和醋”这一活动是本课的中心活动，我按照以下预设程

序进行：

（1）观察小苏打和醋；

（2）猜测小苏打和醋混合以后会怎样；

（3）混合小苏打和醋，观察混合以后发生的现象；

（4）解释小苏打和醋混合以后发生的现象；

（5）根据观察到的科学事实作出判断。

开始，前两个程序进行得很顺利，学生发言积极，思维活跃。在

进入第3个程序时，我提醒学生要按教材上的*作说明进行*作，并仔

细观察实验现象。在交流时，学生都能说出小苏打和醋混合后冒出气

泡；开始气泡很多，后来慢慢变

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第2篇：《混合身边的物质》教学反思范文

（一）中水和油的混合实验，在观察混合时水和油有没有发生变

化时，学生的意见有了分歧。其实这个时候的现象和豆子与粳米的混

合相比不太明显，这个时候油是以颗粒状的形态混在水中，与混合前

的状态看来不一样，其实还是一样的，并没有发生变化。

（二）这一课中，小苏打和醋混合会产生泡沫，释放出二氧化碳。

在上课前，我在烧杯里放了三勺小苏打，接着导入小半杯醋，只见一

股白*的泡沫从杯底升起，越聚越多，后来这些泡沫像火山喷出的岩浆

一发不可收，漫过烧杯口，流到了桌面上，我在旁边看着手足无措。

我知道，小苏打和醋的量太多了。可如果量太少的话，产生的二氧化

碳又不足以使燃烧的火柴熄灭。于是我进行的几次实验，终于找到了

适合的量，既能使产生的泡沫不漫过烧杯，又能使产生的二氧化碳熄

灭火柴。因此我就想到了，假如在课堂中发生这种情况就会比较麻烦，

要么学生无法检测到二氧化碳了，要么造成“火山喷发”之势。所以

在上课之前，教师不能想当然，而要经过实验，亲身体验，这才能保*

上课时实验的成功。科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体

验探究的过程。只有对教学过程有了充分的知识、能力、情感的准备，

我们的教学才能有效的进行

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第3篇：小学科学《我们身边的物质》教学反思

本课是第二单元物质的变化中的第一课。对于六年级的学生来说，

他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。但

是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难

以理解这些也是物质。为了让他们明白，我采用了演示的方法，比如

用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是

物质；又因为声音是由物体的振动产生的，所以声音也是物质等。这

样学生就理解了。由此让学生感悟到世界是由物质构成的。

物质在变化，应通过各种实例让学生亲身体验到世间万物都在变

化，虽然变化的时间不同，速度不同，但每时每刻都在不同程度的变

化。为了让学生弄明白物质的变化，我让学生观察易拉罐被压扁，水

变成*和火柴的燃烧，铁与铁锈。学生在观察的过程中，自己明白了有

些物质在变化中只是形态、形状、大小变了，但实质没变；而有些物

质变化后产生了不同于原物质的物质。但在这里不告诉他们这是什么

样的变化。之后重点我给学生一定的时间，让他们关注“一支蜡烛燃

烧时的变化”，在让他们经历探究发现这一过程中，他们发现了以

往不曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化，又看

到某些新物质产生，如灯芯变黑，有难闻的气味等，使学生从另一个

层面上感受到了物质变化过程的复杂*，这样为下节课做好了铺垫

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第4篇：小学科学《我们身