第二单元 祖国颂歌《红旗颂》教学设计 人教版初中音乐七年级上册.docx

第二单元祖国颂歌《红旗颂》教学设计人教版初中音乐七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二单元祖国颂歌《红旗颂》教学设计人教版初中音乐七年级上册

教材分析

《红旗颂》是人教版初中音乐七年级上册第二单元的核心内容，本节课旨在通过学习《红旗颂》这首歌曲，使学生了解我国音乐的发展历程，感受革命歌曲的激情与力量，培养爱国情怀。教材通过歌词、旋律、背景介绍等形式，让学生全面了解这首歌曲的创作背景、音乐特点和表现手法，从而提高学生的音乐素养和审美能力。

核心素养目标

1.音乐理解与鉴赏：通过学习《红旗颂》，使学生能够理解并欣赏歌曲中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等，提升音乐审美能力和文化理解。

2.创意实践与表达：鼓励学生通过模仿、创作等方式，表达对《红旗颂》的理解和情感，发展音乐创造力和表现力。

3.文化自信与传承：通过学习《红旗颂》，增强学生对中华民族音乐文化的认同感，激发学生传承和弘扬优秀民族文化的自觉性。

教学难点与重点

1.教学重点

-歌曲背景与意义：《红旗颂》的创作背景和象征意义是本节课的重点，学生需要理解这首歌曲是如何表达对祖国的热爱和敬意。

-音乐元素分析：分析《红旗颂》的旋律、节奏、和声等音乐元素，让学生掌握歌曲的结构特点和情感表达方式。

-歌词理解与情感传达：深入理解歌词内涵，感受歌曲中的情感变化，培养学生的文学素养和音乐情感表达能力。

2.教学难点

-旋律识谱与演唱：学生可能对《红旗颂》中的某些旋律部分辨识和演唱存在困难，例如歌曲中的跳跃式旋律和高音部分。

-难点解决：可以采用分段落、逐句教唱的方法，逐步引导学生掌握旋律，同时通过听唱结合的方式加强记忆。

-情感投入与表现：学生可能难以准确把握歌曲的情感表达，无法将内心的情感与歌曲情感融合。

-难点解决：通过情境创设，如播放相关历史影像资料，引导学生感受歌曲背后的故事，激发学生的情感共鸣，再通过模仿、角色扮演等方式，帮助学生更好地表现歌曲情感。

-和声理解与感知：学生对和声的概念可能较为陌生，难以理解和感知和声在歌曲中的作用。

-难点解决：通过对比分析不同和声效果，让学生直观感受和声对情感表达的影响，并通过实际演奏和合唱体验来加深理解和感知。

教学资源

-软硬件资源：音乐教室、音响设备、多媒体电脑、投影仪

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：音乐教学软件、《红旗颂》音频文件、歌词PPT

-教学手段：合唱、分组讨论、情境创设、互动问答、音乐游戏

教学过程

1.导入新课

-教师播放《红旗颂》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。

-提问：同学们，你们听到这首歌曲时有什么感受？它给你们带来了怎样的情感体验？

-学生分享自己的感受和体验。

2.歌曲背景介绍

-教师简要介绍《红旗颂》的创作背景和意义，引导学生了解这首歌曲的历史背景。

-提问：同学们，你们知道《红旗颂》是为纪念什么事件而创作的吗？它有什么特殊的象征意义？

-学生回答并分享对歌曲背景的了解。

3.歌曲旋律分析

-教师播放《红旗颂》的旋律，引导学生注意歌曲中的旋律变化和特点。

-提问：同学们，你们注意到这首歌曲中的旋律有什么特别之处吗？它是如何表达情感的？

-学生分析和描述歌曲旋律的特点。

4.歌曲节奏感知

-教师播放《红旗颂》的旋律，引导学生感受歌曲的节奏。

-提问：同学们，你们能感受到这首歌曲的节奏吗？它是怎样的节奏？给人怎样的感觉？

-学生回答并分享对歌曲节奏的感知。

5.歌曲和声理解

-教师播放《红旗颂》的和声部分，引导学生理解和感知和声的作用。

-提问：同学们，你们能听到这首歌曲中的和声吗？和声对歌曲的情感表达有什么作用？

-学生回答并分享对歌曲和声的理解。

6.歌词分析与情感传达

-教师展示《红旗颂》的歌词，引导学生分析歌词的意义和情感表达。

-提问：同学们，这首歌曲的歌词传达了怎样的情感和意义？它是如何表达对祖国的热爱的？

-学生分析歌词并分享对情感传达的理解。

7.分组讨论与合唱实践

-学生分成小组，讨论如何准确地表达歌曲中的情感和意义。

-每个小组选择一首歌曲中的段落进行合唱实践，注意旋律、节奏和情感的表达。

-各小组展示合唱成果，其他小组进行评价和反馈。

8.总结与反思

-教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

-提问：同学们，通过本节课的学习，你们对《红旗颂》有什么更深入的理解？你们认为这首歌曲对你们有什么启示？

-学生回答并进行反思，分享自己的学习心得和感悟。

9.作业布置

-教师布置相关作业，如写一篇关于《红旗颂》的感受和理解的短文，或者创作一首以祖国为主题的诗歌或歌曲。

注意：