Unit 2 Wildlife Protection Reading for Writing(教学设计)高一英语(人教版必修第二册).docx

Unit2WildlifeProtection

Readingforwriting教学设计

教学基本信息

单元名称

必修第二册Unit2WildlifeProtection

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第二册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年11月

课时安排

2课时(80min)

课型

读写课

教学设计理念

基于英语核心素养之思维品质的培养。青少年既是接受教育的主体，同时也是宣传推广的“大使”。制作宣传海报需要学生深入了解和研究濒危动物的境况，并思考保护措施。结合第一课时对海报内容的解读，在本堂课阅读理解海报内容和制作海报的过程中，引导学生进一步掌握和使用海报这种文体，培养学生的社会担当和责任感，以及创新批判能力。

教材分析

[What]主题意义和主要内容

本板块是一个读写结合的任务板块，活动主题为：制作高质量的海报(Makeaneffectiveposter)，要求学生围绕本单元的主题语境“人与自然”，进行深入一步的主动探寻和意识培养。在自己拥有保护野生动物意识的基础之上，通过制作海报的形式，呼吁全社会共同参与野生动物的保护，教育公众保护野生动物就是保护人类自己，唤起所有人保护野生动物的意识和热情。

阅读文本是两张海报。第一张海报“GiveUglyaChance!”呼吁人们保护各种野生动物，勿因个人好恶而区别对待。动物无论美丑，都因有其存在的意义和价值，世界因生物的多样性而美丽。第二张海报“Don’tMakePaperwithMyHome”以考拉的心声呐喊为标题，批评那些滥砍滥伐树木破坏动物家园的行为，正文则是对标题的进一步解说。

[How]文体结构和语言修辞

阅读文本是两张海报，包含图片(image)，标题(headline)，正文(body)三个部分。第一张海报使用陈述语气，娓娓道来，让人不知不觉接受作者的观点。第二章海报采用拟人的修辞手法，以考拉的心声呐喊为标题，批评那些滥砍滥伐树木破坏动物家园的行为。文中使用了感叹句和反问句，语气强烈，鲜明地表达了作者的态度和观点。另外，两张海报的标题均采用感叹句，带有强烈的诉求和感情色彩，再配上生动的图片，使海报更富震撼力。

[Why]写作意图

本课基于保护野生动物的主题意义，通过阅读分析海报的语篇特征和写作方法，引导学生掌握海报的核心要素；通过写作练习制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报，提高语言表达能力。

学情分析

whatIknow

本课例之前,学生已经完成了本单元ReadingandThink以及ReadingandThinking的阅读文本学习,对野生动物保护有所了解。

whatIwanttoknow

两张海报的语言难度适中，适合高一学生的阅读能力，在第二张海报中也渗透了本单元的语法(现在进行时的被动语态)，学生能够在文章中巩固该语法的具体运用。就写作的主体而言，学生既是野生动物保护的主体力量，同时也是宣传推广的中坚力量，他们应该利用自身的优势，利用多渠道的资源深入了解和研究濒危野生动物的境况，并思考保护措施。

whatIlearned

在解读所给两张海报内容和制作自己海报的过程中，学生们能够掌握和使用海报的写作方式，同时也能树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。了解我们生活中需要帮助和保护的小动物们的生活境况。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

学习理解方面：回顾关于濒危野生动物以及野生动物保护的基础表达。理解和解读多模态语篇(海报中的文字、图片、色彩、符号等文字和非文字资源)所传达的信息。

应用实践方面：分析海报的核心要素、语言特征和写作手法。能利用评价标准进行评价。

迁移创新方面：掌握海报的核心要素，制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报。树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。

教学重难点

教学重点

学生能掌握学生掌握海报的核心要素，结合所学有关濒危野生动物有关知识制作一幅有视觉冲击力、表意明确、能打动人的海报。树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。

教学难点

学生能在规定时间内完成一幅高质量海报的制作。

教学资源

课件PPT，黑板、白板。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

Step1Lead-in

Watchavideoanswerthequestions

1.Howdoyoufeelwhenyouthinkoftheendangeredwildanimals?

2.WhatdidLiHuadoforwildlife