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综合实践活动方案合集5篇

综合实践活动方案篇1

小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活

动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。

一、关于学生课程学习的评价

（一）评价原则

1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视

对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我

形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极

的评价。

2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓

励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，

评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评

价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思

自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活

动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成

果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。

4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，

并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时

候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获

取成功的动力。

（二）评价内容

通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为

辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习

态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。

1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考

问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划

和学习任务作为评价的依据。

2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认

真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。

3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过

程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。

4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过

学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和

活动成果来评价。

（三）评价方式

评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、

活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体

会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。

2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方

面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形

成性评价的准确度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、

设计方案等学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一届

手工制作、模型设计作品展示评比活动。

4、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，

促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶

段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要

依据。

二、关于指导教师的评价

（一）评价内容

1、参与态度。是否主动热情做好活动前准备工作，认真备课，民主、平等

对待学生，经常为学生作具体指导，与其他教师协作。

2、指导能力。是否善于发现学生的问题和困难，为学生提供有价值的建议

和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，了解

校内外教育资源，能指导学生撰写调查报告、小论文。

3、继续学习。是否主动学习课程的前沿知识，能根据学生探究的内容钻研

有关知识，掌握有关科研方法，提升指导水平。

4、指导效果。是否引导学生进行总结反思，指导的小组有相当的成果展示。

（二）评价方式

教师评价采用“协商研讨评定”方式，以自评为主，结合学生评价、教研组

评价与学校评价多种方式进行综合评价，提高评价的可信度和客观度。

1、问卷调查：①教师自我评价；②学生小组评价。