北师大版小学数学五年级上册《分数基本性质》教案教学设计.pdfVIP

北师大版小学数学五年级上册《分数基

本性质》教案教学设计

5分数基本性质

上课解决方案

教案设计

设计说明

本节课是在学生体验了分数产生的过程，初步理解了分数的

意义，学习了真分数与假分数、分数与除法的关系、商不变

的性质的基础上进行教学的。

在本节课的教学过程中，把学生的学习定位在自主建构知识

的基础上，建立了“观察猜想——试验分析——合情推理—

—探究创造”的教学模式。

首先通过故事引入新课，然后让学生去猜想、观察、试验、

感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母同时乘

或除以同一个数(0除外)，分数的大小不变之后，再结合商

不变的性质深入理解，把知识融会贯通。整个教学环节注重

让学生经历探究知识的过程，使学生知道这些知识是如何被

发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”

这一新的教学理念，构建了新的教学模式。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备3张圆形纸水彩笔

教学过程

⊙创设情境，引入新课

课件出示：中秋节，李老师家里可热闹了。李老师拿出3块

月饼，分给他的3个学生，李月分得一块月饼的，张明分得

一块月饼的，王彤分得一块月饼的。李老师刚分完，李月就

叫了起来：“不公平！王彤分得的多，我分得的少！”张明也

连忙叫着：“李老师偏心！”只有王彤在偷着乐。

师：同学们，你们觉得李老师分得公平吗？

预设生1：我觉得不公平，王彤分得的多。

生2：我觉得张明分得的多。

生3：我觉得公平，3个人分得的一样多。

师：到底李老师的月饼分得公不公平呢？学习了这节课

的知识同学们就明白了。

设计意图：利用课件创设一个贴近学生生活的情境——分月

饼，让学生解决月饼分得公不公平的问题，从而激发学生的

学习兴趣，为后面的教学作铺垫。

⊙动手实践，探究新知

1．用学具表示出，，。

师：请大家拿出课前准备的大小相同的3张圆形纸，用这3

张圆形纸代替月饼，像李老师一样来分月饼。

先在第一张圆形纸上涂色表示出它的，然后在第二张圆形纸

上涂色表示出它的，最后在第三张圆形纸上涂色表示出它的。

2．汇报涂色的过程，深入理解分数的意义。

师：请同学们说一说，你们是怎么分的？

预设生1：把第一张圆形纸平均分成3份，取其中的2份，

就是它的。

生2：把第二张圆形纸平均分成6份，取其中的4份，

就是它的。

生3：把第三张圆形纸平均分成12份，取其中的8份，就是

它的。

出示课件，展示涂色结果：

3．观察上面的分数，探究分数间的内在联系。

师：同学们，观察这些圆形纸的涂色部分，你有什么发现？

(3张圆形纸的涂色部分是一样大的)

师：现在再来判断一下，李老师分得公不公平？为什么？(李

老师分得公平，因为他们3个人分得的月饼一样多)

师：现在我们的意见都统一了，李老师是非常公平的，

他们3个人分得的月饼一样多。那么，，这3个分数的大小

是怎样的呢？(如上图所示，这3个分数是一样大的，即这3

个分数是相等的)

4．探究分数的分子和分母的变化规律。

(1)观察这一组分数，什么变了，什么没变？(3个分数的分

子、分母都变了，大小没变)

(2)从左往右观察，第一个分数和第二个分数相比，第一个

分数发生了什么变化？(第一个分数的分子、分母都同时扩

大到原来的2倍)

(3)师追问质疑：和第三个分数相比，第一个分数又发生了

什么变化？(第一个分数的分子、分母都同时扩大到原来的4

倍)

(4)引导学生从右往左观察，并说出其中的变化规律。

(学生从右往左观察，并汇报变化规律)

师：刚才大家都观察得很仔细，这组分数的分子、分母都不

同，它们的大小却一样，那么分数的分子、分母发生怎样的

变化时，它的大小才不变呢？(学生在小组内交流，总结规

律并汇报)

师小结：像分数的分子、分母发生的这种有规律的变化，就

是我们这节课要学习的内容。(板书课题：分数基本性质)