《加法交换律和乘法交换律》教学设计.pdf

4.2加法交换律和乘法交换律教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：经历加法交换律和乘法交换律的探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交

换律。

2.学习内容分析：加法交换律和乘法交换律无论在形式上还是在探索方法上都存在相通、相似的

地方，因此，将它们安排在一起学习。学生在以前的计算和解决实际问题的过程中，对于运算积累了

一定的经验，已经不知不觉地认同了这两个规律。因此，本节课内容没有从生活情境入手，直接从数

学算式入手呈现学习内容，主要让学生经历发现问题、提出问题的过程。教科书提出了四个问题：第

一个问题是观察算式，发现规律（发现问题），并尝试用语言描述所发现的规律（提出问题）；第二

个问题是通过实例，认识所发现的加法交换律和乘法交换律的现实背景；第三个问题是用字母表示加

法交换律和乘法交换律，把握规律的本质；第四个问题是了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展

应用意识。

3.学科核心素养分析：培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。通过列举生活实例

解释加法交换律和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的

用途，发展应用意识。

二、教学重难点

1.重点：加法交换律和乘法交换律的理解和运用。

2.难点：根据式子观察归纳加法交换律与乘法交换律，利用实际事例解释规律。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

师：请同学们看下面这句话。

课件出示：小明在写字

师：“小明”和“字”的位置可以交换吗？

学生：不能，交换位置之后就变成“字在借助交换一句话

写小明”了。中的字和一个两位

导入新课师：那么“72”这个数中的“7”和“2”数，让学生感受这些

教师观察学

的位置可以交换吗？情况不可以交换位

生的参与程度，

学生：不可以，因为72和27是两个不同置，进而引出生活中

给予及时的鼓励

的数字。还有些情况是可以交

与表扬。

师：在数学中也有些情况不可以交换位换位置的，激发学生

置，但是有些情况是可以交换位置的。今天我进一步探究的欲望和

们就一起来探究一下数学中有关交换的问题。积极性。

板书课题：加法交换律和乘法交换律

任务一：分别观察下面的式子，请你照样

子再写一组，说说你发现了什么。

课件出示：

师：观察上面的式子，说说你发现了什

么？

课件出示——思考：什么变了？什么没

变？

学生独自观察。

师：谁来说说你的发现？引导学生观察、

学生：4和6的位置交换了，但结果不变。交流，初步感受加法

师：观察得真仔细！谁还来说说自己的发交换律和乘法交换律

现？的特点，培养学生的