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4.《海燕》导学案
【学习目标】
文化自信:从海燕的搏斗精神中真正领会革命先驱的意志与信念。
语言运用:结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。有感情地朗读课文,领会作品的象征内涵,感受不同形象的深意。
思维能力:学习多种表现手法,分析其对塑造海燕形象,抒发诗人情感的作用。
审美创造:感受诗歌蕴含的多种象征意义,提高审美品味。
【学习重难点】
象征手法的理解。
作品的内涵及海燕形象的典型性。
【知识链接】
1、作者简介
高尔基(1868—1936),出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
2.背景介绍
《海燕》写于1901年。当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日,几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威,遭到残酷镇压,有些人被打死,许多人受了伤。高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》,后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说,却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样,《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志上发表了出来。《海燕》一经发表,便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎,最富有宣传性和号召力的诗传单。
【新课导入】
风雨交加,雷鸣电闪,大雨滂沱,漆黑不见人影。面对这样的情景,我们会惧怕会躲藏,但海燕,它不惧怕,它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高尔基给我们带来的生命之最强音,今天我们就来看看这勇敢的海燕。(板书文题、作者)
【预习导学】
1、朗读课文,找出文中生字词,并注音。
胆怯()翡翠()蜿()蜒深渊()号()叫
2、朗读指导
本文激情磅礴豪迈,非常适合练习朗诵,请你结合对文章的理解,选择你喜欢的段落朗读,并说说这样读的理由。
3、整体感知
(1)听读课文,写出“这是一只……的海燕”。(可以用原文的词句,也可以用自己的话概括。)
朗读课文。本文以大海为背景,以暴风雨渐次逼近为线索,请注意暴风雨来临前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?在不同画面中海燕表现是否相同?
【合作探究】
1.分析海燕形象
(1)学生通读课文,画出并读一读文中描写海燕的语句,体味其表达效果。文中的海燕是一个什么样的形象?
海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢?作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢?
文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意?
课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点?这是什么写作手法?
海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、大海、乌云、闪电、狂风分别象征了什么?
主旨探究:本文塑造海燕形象,表达了作者怎样的思想感情。
【达标检测】
品味下列加点词及句子的表达效果。
(1)在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
(2)一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云。
(3)乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。
(4)这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
(5)看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!(请说说两个破折号的用法)。
【拓展延伸】
在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?
【板书设计】
海燕
(1)来临之前:高傲飞翔→渴望
暴风雨(2)逼近之时:搏风击浪→迎接
(3)就要来临:预言胜利→呼唤
海燕:革命的先行者。
海鸥、海鸭
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