《导学案》学生版.docx

PAGE

PAGE1

4.《海燕》导学案

【学习目标】

文化自信：从海燕的搏斗精神中真正领会革命先驱的意志与信念。

语言运用：结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。有感情地朗读课文，领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。

思维能力：学习多种表现手法，分析其对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。

审美创造：感受诗歌蕴含的多种象征意义，提高审美品味。

【学习重难点】

象征手法的理解。

作品的内涵及海燕形象的典型性。

【知识链接】

1、作者简介

高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

2.背景介绍

《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。

【新课导入】

风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音，今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书文题、作者）

【预习导学】

1、朗读课文，找出文中生字词，并注音。

胆怯()翡翠()蜿()蜒深渊()号()叫

2、朗读指导

本文激情磅礴豪迈，非常适合练习朗诵，请你结合对文章的理解，选择你喜欢的段落朗读，并说说这样读的理由。

3、整体感知

（1）听读课文，写出“这是一只……的海燕”。(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。)

朗读课文。本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕表现是否相同？

【合作探究】

1.分析海燕形象

（1）学生通读课文，画出并读一读文中描写海燕的语句，体味其表达效果。文中的海燕是一个什么样的形象？

海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？

文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意？

课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点?这是什么写作手法？

海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、大海、乌云、闪电、狂风分别象征了什么?

主旨探究：本文塑造海燕形象，表达了作者怎样的思想感情。

【达标检测】

品味下列加点词及句子的表达效果。

（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（2）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

（3）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

（4）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

（5）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!(请说说两个破折号的用法)。

【拓展延伸】

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

【板书设计】

海燕

(1)来临之前：高傲飞翔→渴望

暴风雨(2)逼近之时：搏风击浪→迎接

(3)就要来临：预言胜利→呼唤

海燕：革命的先行者。

海鸥、海鸭