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高效课堂的十大难题及对策

河南省郸城县基础教研室李士田

课堂教学改革是一条艰难而曲折的道路，既要积极又要稳妥，不

能急于求成，需要改革者有非凡的毅力和坚定的信心；既要不断创新，

又要善于发现问题，努力探索新路子、新方法，尽快解决所遇到的一

些问题。本文结合课堂教学的实际情况，浅谈打造高效课堂中遇到的

问题及对策。

问题一、教师理念：明白容易转变难

有人说，世界上最难的事莫过于把自己的思想装进别人的脑袋和

把别人的钱装进自己的口袋。在课改之初，教师就要面临接受新思想，

实践新事物。与之俱来的是两种心理不适，一是否定自我的痛苦感。

高效课堂要求教师在教育理念、教学方式上都要有根本性的转变，对

于教师来说，这是一种挑战和超越。面对这种变革，年轻教师由于在

教育教学经验和理念上还没有定型，适应尚容易些，年纪稍大一点的

尤其是那些经验丰富、成就感强的优秀教师要发生这种角色转变，就

不那么容易了。他们原本依靠自身过硬的专业技能和深厚的专业知

识，在长期的教育教学实践中游刃有余。要他们否定几十年来积累的

经验，放弃他们认为行之有效的“教育法宝”，是一件十分痛苦的事情。

二是调整师生关系引发的不适感。传统教育师生关系本质是师道尊

严。知识传承是一种单向性服从关系，“我主你客，我说你听”单一性

说教关系。而新型师生关系的倡导的是民主、平等与和谐。

对策——

1、加强学习，不断探讨。要求教师经常学习课改的新理念、新

方法，由浅入深，循循善诱。

2、“忍痛割爱”，要求教师主动接受“改造”，不能让传统的

教学模式和方法捆住自己的手脚。

3、不要担心“邯郸学步”，只要心存课改的理念，一切从学生

的实际出发，就一定能转变观念、更新方法。只要教师心存课改的基

本理念——面向全体、自主学习、把课堂还给学生，从备课那刻起就

立足于学生，再到上课、辅导、检测，就一定会成功的。

教师不妨先放手，把课堂还给学生，看自主学习的情况，有些问

题教师不教学生通过自学一定能够掌握的。

问题二、学生习惯：说改容易养成难

教师改掉一讲定乾坤的习惯难，而要求学生从被动接受、走向主

动索取的学习道路同样阻力重重。所以改变学生的学习习惯也不可忽

视。需要教师在自身观念转变的前提下，想方设法调动激发学生自主

求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表达的学习道路。

对策——

1、积极引导。在过去传统的课堂上，学困生习惯于坐等老师“喂”

食物，不想动口、动脑、动手，就需要老师注意引导。

2、激发兴趣。可以建立课堂教学小组活动评价机制，充分调动

学生参与课堂活动的积极性，激发学生的兴奋点，开展“明星小组”

评选活动。

3、建立信心。学生的自信心决定学习的成败，因此，教师要引

导学生（特别是“学困生”）比较改革前后的效果，使学生“确信”

课改的效能，给学生足够的信心。充分相信学生，逐步培养他们自觉

学习的好习惯。

问题三、集体备课：安排容易做实难

集体备课容易流于形式，深入研讨并达成共识、形成文本难。有

的教师认为集体备课是为了搞形势，结果备课质量不高。

对策——

1、形成制度。要求教师准备好导学案初稿，按规定时间到场。

由组长负责组织调控，年级主任负责督查，学科主任亲临指导，教导

处抽查，

2、贵在坚持。集体备课一定要长期坚持！只有长期坚持，并不

断总结集体备课的经验和不足，才能逐步备出高质量的“方案”。

3、强化“有效”。学校完善督察制度，除了督察教师集体备课

的出勤、备课的数量等方面外，更要督察所备“方案”的质量，即是

说检查教案的课堂教学的指导性强不强，这才是集体备课的根本。

4、总结评比。各种督查、检查结果计入月评比，种种措施环环

相扣，确保集体备课的有效性和实用性。

问题四、导学案：编写容易有价值难

导学案绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授知识点的简单罗

列，更不是练习题的堆积，而是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学

与教的桥梁，是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，

具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案把备“教案”变为备“学

案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把

教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案

教给学生，突出学生