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高效课堂的十大难题及对策
河南省郸城县基础教研室李士田
课堂教学改革是一条艰难而曲折的道路,既要积极又要稳妥,不
能急于求成,需要改革者有非凡的毅力和坚定的信心;既要不断创新,
又要善于发现问题,努力探索新路子、新方法,尽快解决所遇到的一
些问题。本文结合课堂教学的实际情况,浅谈打造高效课堂中遇到的
问题及对策。
问题一、教师理念:明白容易转变难
有人说,世界上最难的事莫过于把自己的思想装进别人的脑袋和
把别人的钱装进自己的口袋。在课改之初,教师就要面临接受新思想,
实践新事物。与之俱来的是两种心理不适,一是否定自我的痛苦感。
高效课堂要求教师在教育理念、教学方式上都要有根本性的转变,对
于教师来说,这是一种挑战和超越。面对这种变革,年轻教师由于在
教育教学经验和理念上还没有定型,适应尚容易些,年纪稍大一点的
尤其是那些经验丰富、成就感强的优秀教师要发生这种角色转变,就
不那么容易了。他们原本依靠自身过硬的专业技能和深厚的专业知
识,在长期的教育教学实践中游刃有余。要他们否定几十年来积累的
经验,放弃他们认为行之有效的“教育法宝”,是一件十分痛苦的事情。
二是调整师生关系引发的不适感。传统教育师生关系本质是师道尊
严。知识传承是一种单向性服从关系,“我主你客,我说你听”单一性
说教关系。而新型师生关系的倡导的是民主、平等与和谐。
对策——
1、加强学习,不断探讨。要求教师经常学习课改的新理念、新
方法,由浅入深,循循善诱。
2、“忍痛割爱”,要求教师主动接受“改造”,不能让传统的
教学模式和方法捆住自己的手脚。
3、不要担心“邯郸学步”,只要心存课改的理念,一切从学生
的实际出发,就一定能转变观念、更新方法。只要教师心存课改的基
本理念——面向全体、自主学习、把课堂还给学生,从备课那刻起就
立足于学生,再到上课、辅导、检测,就一定会成功的。
教师不妨先放手,把课堂还给学生,看自主学习的情况,有些问
题教师不教学生通过自学一定能够掌握的。
问题二、学生习惯:说改容易养成难
教师改掉一讲定乾坤的习惯难,而要求学生从被动接受、走向主
动索取的学习道路同样阻力重重。所以改变学生的学习习惯也不可忽
视。需要教师在自身观念转变的前提下,想方设法调动激发学生自主
求知的欲望,走向高投入度、善于合作、善于表达的学习道路。
对策——
1、积极引导。在过去传统的课堂上,学困生习惯于坐等老师“喂”
食物,不想动口、动脑、动手,就需要老师注意引导。
2、激发兴趣。可以建立课堂教学小组活动评价机制,充分调动
学生参与课堂活动的积极性,激发学生的兴奋点,开展“明星小组”
评选活动。
3、建立信心。学生的自信心决定学习的成败,因此,教师要引
导学生(特别是“学困生”)比较改革前后的效果,使学生“确信”
课改的效能,给学生足够的信心。充分相信学生,逐步培养他们自觉
学习的好习惯。
问题三、集体备课:安排容易做实难
集体备课容易流于形式,深入研讨并达成共识、形成文本难。有
的教师认为集体备课是为了搞形势,结果备课质量不高。
对策——
1、形成制度。要求教师准备好导学案初稿,按规定时间到场。
由组长负责组织调控,年级主任负责督查,学科主任亲临指导,教导
处抽查,
2、贵在坚持。集体备课一定要长期坚持!只有长期坚持,并不
断总结集体备课的经验和不足,才能逐步备出高质量的“方案”。
3、强化“有效”。学校完善督察制度,除了督察教师集体备课
的出勤、备课的数量等方面外,更要督察所备“方案”的质量,即是
说检查教案的课堂教学的指导性强不强,这才是集体备课的根本。
4、总结评比。各种督查、检查结果计入月评比,种种措施环环
相扣,确保集体备课的有效性和实用性。
问题四、导学案:编写容易有价值难
导学案绝不是教学内容的拷贝,也不是教师讲授知识点的简单罗
列,更不是练习题的堆积,而是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学
与教的桥梁,是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质,
具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案把备“教案”变为备“学
案”,把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”,把
教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案
教给学生,突出学生
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