初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教案.docxVIP

初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教案

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《题破山寺后禅院》，这是一首选自初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读的诗歌，作者为唐代诗人常建。本节课旨在让学生通过学习这首诗，理解诗歌的意境、情感及艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已经学过唐诗的基本知识，对唐诗的韵律、意象、情感等有了初步的了解。本节课所选诗歌《题破山寺后禅院》在内容上与教材第六单元的课文《题临安邸》有相似之处，都是描写山水景物的诗歌。通过学习本诗，学生可以进一步巩固对唐诗的理解，提高欣赏和鉴赏古诗词的能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确把握诗歌中的关键词句，理解其内涵和作用，提高运用古诗文语言表达情感和描绘景物的能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维，提高对古诗词的鉴赏力和审美情趣。

3.文化传承与理解：了解唐代诗歌的社会文化背景，感受古代文人的生活情感和审美追求，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过吟咏和创作，体验诗歌的韵律美和意境美，激发创造力和想象力，培养高雅的生活情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了唐诗的基本知识，包括韵律、意象、情感等方面的内容，对古诗词的阅读和欣赏有了一定的基础。在七年级和八年级上册的学习中，学生已经接触过多首唐诗，对唐代诗人的风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，愿意通过诗歌了解古代文化和审美。

-学生具备一定的自学能力和团队合作能力，能够在小组讨论中分享自己的观点。

-学生倾向于通过实际操作和体验来加深对知识的理解，如通过吟咏、绘画等方式感受诗歌的意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗歌中的生僻字词和古代用语的理解可能存在障碍。

-理解诗歌深层含义和情感表达可能需要更丰富的历史文化背景知识。

-鉴赏诗歌的艺术特色，如炼字、对仗等技巧，可能需要更细致的指导和练习。

-将诗歌中的情感和意境转化为自己的语言表达，可能需要更多的引导和实践。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了初中语文教材同步统编版八年级下册，以便于学生跟随课堂进度阅读《题破山寺后禅院》。

2.辅助材料：准备与诗歌背景相关的图片，如古寺、山水画面，以及诗人常建的简介资料，通过多媒体展示，帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便于小组讨论，无需特别布置实验操作台。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首非常优美的古诗——《题破山寺后禅院》。请大家先回忆一下，我们在previouslessons中学过的唐诗，它们给你留下了怎样的印象？

二、自主学习

1.现在，请大家翻开教材，找到《题破山寺后禅院》这首诗。首先，请大家自行阅读诗歌，注意理解诗歌的大意，并尝试找出自己觉得优美的词句。

2.（学生自主阅读，教师巡视指导）

三、课堂讲解

1.现在，我们来一起探讨这首诗的主旨内容。首先，这首诗的作者是唐代诗人常建，他通过对破山寺后禅院的描绘，展现了怎样的意境呢？

-“清晨入古寺，初日照高林。”这两句描绘了什么场景？

-学生回答：描绘了清晨时分，诗人进入古寺，阳光照耀在高大的树木上的景象。

-那么，这样的场景给你什么感觉？

-学生回答：给人一种宁静、祥和的感觉。

2.接下来，“曲径通幽处，禅房花木深。”这两句又描绘了什么？

-学生回答：描绘了曲径通幽、禅房花木茂盛的景象。

-这样的景象又传达了怎样的情感？

-学生回答：传达了一种宁静、舒适的氛围。

3.然后，“山光悦鸟性，潭影空人心。”这两句又有什么寓意？

-学生回答：描绘了山光使鸟儿欢快，潭水清澈倒影出空旷的人心。

-这里的“空人心”是什么意思？

-学生回答：意味着诗人的内心变得空旷、宁静。

四、深入探讨

1.现在，我们来深入探讨一下这首诗的侧重点。首先，诗人通过对自然景物的描绘，传达了一种怎样的情感？

-学生回答：传达了对自然美景的喜爱和对宁静生活的向往。

2.那么，这种情感是如何体现在诗歌的具体内容中的？

-学生回答：通过对古寺、曲径、花木、山光、鸟性、潭影等自然景物的描绘，表现了诗人内心的宁静和对美好生活的向往。

五、课堂练习

1.下面，我们来做一些练习，巩固一下这首诗的知识。请同学们尝试用自己的语言描述一下这首诗的意境。

-学生回答后，教