浅谈多媒体在小学几何知识教学中的运用.docx

浅谈多媒体在小学几何知识教学中的运用

上饶县其次小学．谢晓慧内容提要：在小学阶段的几何初步学问的教学中，受小学生空间观念和空间想象实力的限制，学生不简单理解和驾驭，应充分发挥多媒体计算机的形象、直观、生动等多方面优势，刚好有效的对几何形体的学问点进行分解、组合、分析，使学生从视察到相识，从相识到理解，从理解到驾驭，提高数学教学的质量。关键词：优势时机几何初步学问在小学数学中占有特别重要的位置，但是，由于小学生缺乏空间观念，空间想象实力较弱，因此在这部分内容教学时学生很不简单理解和驾驭。利用多媒体协助教学，直观、形象、生动地在学生面前呈现几何学问，有利于培育学生视察相识四周事物间的数量关系和形体特征的爱好和意识，提高同学们的空间想象实力。一、发挥多媒体的优势1、直观性的优势。我在教学中依据几何初步学问每节课的教学目的和教学重点，从新学问的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新学问的巩固，均借助计算机的直观演示，为学生创设和谐美丽的学习环境，使学生充分感知。例如，我在教学三角形意义时，学生回答在日常生活中见到过三角形物体后，计算机将红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，老师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边依旧闪动并发出声音，对三角形是三条线段围成的这一意义给学生深刻的印象，对新概念建立起到了老师用语言描述而达不到的作用。2、趣味性优势。多媒体协助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如，在三角形意义这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。再如，在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点渐渐下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高’’、“底，，的字。这样通过对屏幕上图形移动的改变，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上课的留意力，激发了学生学习的热忱。3、形象性优势。在教学时有些概念的建立只靠老师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体协助教学则能弥补这一缺陷。如三角形的特性是“不变形，稳定性，当问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出电线杆、凳子及自行车等，但是，当详细问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生则露出无奈的神情。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍旧是特别抽象的。现在计算机只要在其有关部位闪示几下，学生就会一目了然，为什么要在这些部位应用三角形这一特性，真是“此时无声胜有声”。4、深刻性优势。三角形的作高是本课的教学难点，为突破这一难点，我通过课件设计，让计算机演示在锐角三角形内作高，显示直角三角形的两条直角边为高及直角所对斜边的高，演示作钝角三角形的三条高(其中两条在外)。在演示过程中，学生不仅了解了作高的过程和方法，了解了每一种三角形都有三条高，而且加深了对高的概念的深刻理解。5、艺术性优势。计算机协助教学具有较高的艺术品位，在“声“形’’“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将老师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声传递师生心灵深处的语言，通过“形沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。二、刚好有效的把握应用时机虽然多媒体计算机协助教学有独特的优势，但是必需依据教学内容的须要和环节，严格刚好的把握好应用的时机。1、协助于建立清楚表象之时。表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清楚的表象，干脆关系到教学的成败。在几何形体学问教学中，往往要求学生驾驭一些作图的方法，常规教学中，老师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演、，但由于受到老师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它学问点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生剧烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性相识，为教学过程的进一步深化埋下伏笔。2、协助于渗透数学思想及方法之时。小学数学教学大纲中要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”，在几何形体学问的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法，这些数学思想方法只可让学生意会，不行言传，这在常规教学中往往是令老师头痛的一件事，而采纳多媒体协助教学往往化难为易。课件《圆的周长》中，周长公式C=2氕r的推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，老师让学生视察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很简单归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。3、协助于概念