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《颐和园》教学反思

《颐和园》教学反思范文（精选5篇）

作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学

反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是

小编为大家整理的《颐和园》教学反思，欢迎大家分享。

《颐和园》教学反思篇1

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特

别是本课的写作顺序很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，

我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的美丽风光和作者精美

的语言文字。

一、自渎课文，整体感知，理清游览顺序。

学生已经有了一些学习游记课文的经验，因此在初读课文时，我

让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学

生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了

作者些了哪些景点，本文的写作顺序也就很清楚了。

二、以导游的身份自主、合作学习，培养学生的口语表达能力。

教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当

游人，一个当导游，选取自己喜欢的课文段落，把课文读美，把景点

特点介绍出来，然后在班上交流。这样一来，学生的积极性高涨，很

快投入到学习中去，在展示时，很多同学不仅把课文读美了而且还根

据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展示时，

我发现学生能够把自己选取的段落清楚的介绍出来。

通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交

流，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多

种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用，也使学

生资源共享了。

三、课后延伸，巩固学习。

在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加

以此来达对课文内容的理解和培养学生写作能力的目的。

通过这节课教学，我觉得懂教师不仅自己要读懂课文理解课文，

而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，

升华情感。

《颐和园》教学反思篇2

一、读说离散，培育学死的语文学习能力。

《颐和园》那篇课文按旅游的逆序刻画了北京颐和园的绮丽景色，

文中处处弥漫着作者对颐和园的赞誉之情。课文文字摩登，条理清楚，

其移步换景、首尾照应的写作方式，很是值得学死学习。

《颐和园》讲授深思

阅读讲授，“读”是感悟能力组成的魂灵，也是概括能力组成的

捷径，让学死捉住一句话中的要点用精粹的语言对其特点进行概括，

是我那节课所运用的方式。

正在讲授“少廊”“万寿山”、“昆明湖”等景点时，让学死品

读有闭的语句，如：看到那么多各具情态的绘里，您有甚么感受？游

船、绘舫正在湖里缓缓天滑过，险些没有留一点儿痕迹。将“滑”与

“划”进行对照。那么多的狮子会有哪些姿态呢？学死皆能较为公道

的展开念象并进行了必然的语言操练，那样没有仅协助学死更晴天文

解课文内容，并且磨炼了学死的理解、阅读、语言等多种能力，提下

了学死的语文素量。

二、学习写作方式，提下写作技能。

正在阅读讲授中，教师引导学死学习和体味作者遣辞制句、表情

达意的方式，让学死从范文的写作技能中汲与写作经历，引导学死将

阅读与写作离散起去，正在习作中运用阅读中学到的常识，删强学死

正在各类场所学语文、用语文的熟习，学语文，用语文，多方里提下

学死的语文能力。《颐和园》是一篇典范的游记文，它开头点明文章

的中间：“北京的颐和园是一个绮丽的大年夜公园”。接着围绕那一

中间，运用了移步换景背我们引见了少廊、万寿山、昆明湖的绮丽景

色，最后再进行总结。所以，我讲授那篇文章时，启发学死从文章的

构念、写作方式等多方里天背《颐和园》学习。

明白中间句是最能默示文章意思的句子，是文章写作内容的散中

闪现。了解中间句有概括和总述浸染，陈诉学死写文章的时辰必然要

有一个中间，那样文章就没有会隐得混治无章。接着请学死快速欣赏

课文看看作者围绕“绮丽”二字背我们引见了哪些景点？并把相闭的

句子绘出去。让学死明白那几个句子就是本文的纲目。把游玩的过程

记下去的文章叫做游记文。若是要念把游记文写得井井有理必须要先

列纲目，写清文章念要表达的中间，再遴选几个具有代表性的景色去

凸起中间内容。

由于学死闭于移步换景那种写法对照陌死，所以正在“移步换景，

学写法”那一环节，我直截了本天陈诉学死作者运用了移步换景法，

正在屏幕出示移步换景的定义，让学死朗