统编版语文五年级上册第二单元《语文园地》教学设计及作业设计.docx

统编版语文五年级上册第二单元《语文园地》教学设计及作业设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版语文五年级上册第二单元《语文园地》教学设计及作业设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版语文五年级上册第二单元《语文园地》中的《成语接龙》、《日积月累》和《我爱阅读》三个部分，重点学习成语的运用、词语积累以及阅读理解能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在第二单元学习中积累的成语、词语以及阅读技巧有关。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和拓展已学知识，提高语言运用能力和阅读水平。《成语接龙》与学生在第一、二课学习的成语有关；《日积月累》与学生在第三、四课学习的词语积累有关；《我爱阅读》则是对学生阅读理解能力的巩固和提升。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等学科核心素养。具体目标包括：通过成语接龙活动，提高学生的语言运用能力和词汇积累；通过日积月累的学习，培养学生主动积累和运用词语的能力；通过阅读理解训练，提升学生的思维品质和阅读素养，进而增强对中华文化的理解和传承。

教学难点与重点

1.教学重点：

-成语接龙：熟练掌握成语的正确用法和书写，例如“一”字开头的成语接龙，要求学生能够迅速反应并正确书写如“一心一意”、“一路顺风”等。

-词语积累：理解并运用《日积月累》中的词语，如“前后矛盾”、“言行一致”，要求学生能够在实际语境中正确使用这些词语。

-阅读理解：提升学生对文章内容的理解能力，例如在《我爱阅读》中，能够准确概括文章的主旨大意，理解人物形象和情感。

2.教学难点：

-成语接龙：难点在于学生对成语的理解和记忆，尤其是成语之间的逻辑联系和书写规范，如“一心一意”与“意气风发”之间的连接，学生可能会混淆或写错。

-词语积累：难点在于学生对词语意义的准确把握和灵活运用，如“言行一致”在不同语境中的运用，学生可能难以理解其深层含义。

-阅读理解：难点在于学生能否从文章中提炼出关键信息，形成自己的理解和观点，例如在阅读《我爱阅读》中的文章时，学生可能难以把握文章的情感脉络和作者的观点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备成语接龙卡片、词语卡片、相关文章阅读材料，以及用于展示成语和词语用法的PPT。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和展示成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的成语故事或谜语引入，如讲述“画蛇添足”的故事，激发学生对成语的兴趣。

-回顾旧知：询问学生之前学过的成语，以及它们的意思和用法，为学习新的成语接龙做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍成语接龙的游戏规则，如何从“一”字开头的成语开始，如何正确书写和运用成语。

-举例说明：给出几个成语接龙的实例，如“一心一意”接“意气风发”，让学生观察并理解成语之间的逻辑联系。

-互动探究：将学生分成小组，进行成语接龙比赛，让学生在实践中学习和掌握成语的用法。

3.词语积累（约20分钟）

-讲解新知：展示《日积月累》中的词语，解释每个词语的意思和用法。

-举例说明：通过句子或段落展示词语在实际语境中的应用，如“言行一致”在一段对话中的使用。

-互动探究：学生分组，每组选择几个词语，编写小故事或对话，练习运用这些词语。

4.阅读理解（约25分钟）

-讲解新知：指导学生如何从文章中提取关键信息，如何概括文章主旨，如何理解作者的观点和情感。

-举例说明：选取《我爱阅读》中的一篇文章，分析文章的结构和内容，引导学生理解文章的中心思想。

-互动探究：学生分组阅读文章，讨论文章的主题和情感，尝试用自己的话概括文章内容。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行成语接龙游戏，让学生在游戏中巩固成语记忆；进行词语填空练习，让学生在实际语境中运用词语；进行阅读理解小测试，检验学生对文章的理解。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，对学生的疑问进行解答，对学生的表现给予即时反馈和鼓励。

6.总结与作业布置（约10分钟）

-总结：回顾本节课学习的成语、词语和阅读理解技巧，强调重点和难点。

-作业布置：布置相关的成语接龙练习、词语积累作业和阅读理解练习，要求学生在课后完成并复习所学内容。

教学资源拓展

拓展资源：

1.成语故事集：收集与教材中出现的成语相关的故事，如《画蛇添足》、《掩耳盗铃》等，这些故事可以帮助学生更深入地理解成语的含义和来源。

2.词语辨析资料：整理一些常见的词语辨析资料，如“前后矛盾”与“言行不一”的对比，帮助学生准确把握词