2024建立分类思想培养数据意识分类与整理单元教学设计 .pdf

建立分类思想，培养数据意识一《分类与整理》单元教

学设计

单元教学设计

一、单元教学设计说明

（一）寻求学科课程标准的要求

统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括“数据

分类“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”三个主题。“数据分类”的

本质是根据信息对事物进分类。学生经历从事物分类到数据分类的过程，感悟如

何根据事物的不同属性确定标准，依据标准区分事物，形成不同的类。

1.内容要求

数据分类：会对物体、图形或数据进分类，初步了解分类与分类标准的关系,

形成初步的数据意识。

2.学业要求

数据分类：能依据事物特征，按照一定的标准进分类；能发现事物的特征并

制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的

共性和差异，形成初步的数据意识。

3.教学提示

数据分类的教学，重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中

学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中

认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式

记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识,

为后续学习统计中的数据分类打好基础。

（二）结合教材、教参分析知识脉络

1.教材变化

之前把“分类”作为准备性知识单独编排为一个单元。修订教材将一年级上册的

“分类，，与一年级下册的“统计，，合编在一起，是本套教材第一次出现统计的内容。将

分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结

果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工

作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生了。

2.横向梳理

人教版

北师大版

苏教版

横向对比三个版本的课时安排和编排，人教版将本单元《分类与整理》安排在

一年级下册，北师大《数学好玩——分扣子》也是安排在一年级下册，而苏教版

《分一分》安排在一年级上册。北师版和苏教版是与生活实际联系，以整理分类生

活中的物品为课堂引入，人教版教材将分类与统计紧密的结合在了一起。

3纵.向梳理

从小学阶段整个知识体系来看，人教版一年级上册第三单元《分类与整理》属

于“统计与概率”领域最基本的统计内容。分类能力的发展对于将来理解、接受和掌

握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大益处。

二、单元学习目标与重难点

（一）单元学习目标

1.学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进分类，体验分类结果在单一

标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2.经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现

分类的结果。

3.通过观察、对比等活动，能对数据进数据进简单的分析，并能根据数据

提出简单的问题。

（二）核心素养目标

1.体验用统计解决问题的全过程，分析计数的结果，体会分类的含义、方法及

目的，感悟分类的实际意义。

2.引导学生自选择标准进分类计数，给学生留出探索的空间，引发学生对

于分类的深层次的思考，尊重学生的个性发展。

3.通过各种形式的分类活动，使学生充分体验分类，培养动手操作的能力和合

作学习的意识。

4.结合学生的日常生活组织分类活动，让学生感受分类在生活中的作用，养成

良好的生活习惯，建立分类的思想。

（三）教学重点

理解分类的含义，掌握分类计数的方法，会用自己的方式（文字、图画、表格

等）呈现分类的结果。

（四）教学难点

能对数据进简单的分析，能根据数据提出简单的问题。

三、单元教学思路

《分类与整理》共2个例题，例1按照给定的标准进分类，主要是让学生理

解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。例2自选分类标

准进分类，主要是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结

果，分类能力对学生来说是非常重要的，这是一切统计的起点。

课时教学设计

一、教学内容分析

例1从解决实际问题入手，将分类