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浅谈数学与生活的联系(三年级)
数学知识本身来源于生活,并最终运用到生活中去。因此,在数
学教学过程中,应该根据学生的学习特点和认知规律,将数学知识的
学习和学生的生活实际密切地结合起来,那么数学知识的学习将不再
枯燥乏味,学生学起来就会感到自然亲切。无疑,这将有利于培养学
生用所学的数学知识来观察周围丰富多彩的事物,进而增强其学习数
学的兴趣,培养其能力,发展其智力,促进学生素质的全面发展。因
此,在数学教学过程中,教师应该捕捉生活中的数学现象,融入到课
堂教学中,把数学知识和学生生活结合起来。
一、用数学,解决生活中的实际问题,其素材来源于生活数学是
研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。——恩格斯
今天,数学被使用在世界不同的领域上,包括科学、工程、医学
和经济学等。数学对这些领域的应用通常被称为应用数学,有时亦会
激起新的数学发现,并导致全新学科的发展。数学来源于生活,生活
中处处有数学。在学习中,感受数学与生活的密切联系。例1有两位
小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问:“螃蟹多少钱一斤?”李大爷说:
“60元一斤。”甲青年说:“我喜欢吃身子,只有一半应按30元一
斤算。”乙青年说:“我喜欢吃爪子,也应按30元一斤算。”于是李
大爷就把螃蟹分下来卖给了他们,回家的路上,李大爷仔细一算才发
觉上了当,请你们用数学知识来解释一下李大爷为什么上当了?被这
一情境引发了好奇心,由好奇引发需要,因需要而进行了积极思考,
这样,既培养了动手能力、预算能力、社会能力,又十分有效地巩固
了所学的数学知识。体会到数学离不开生活,生活离不开数学,用学
到的数学知识解决生活中的实际问题,是学习数学的真正意义。数学,
作为人类思维的表达形式,反映了人们积极进取的意志、缜密周详的
推理及对完美境界的追求。
例2公园只售两种门票:个人票每张5元,10人一张的团体票每
张30元,购买5张以上团体票者可优惠90%。我们有37人去公园游
玩,按以上规定买票,你认为怎样买最合算?这样的题目可能会想出
多种方法:
方法1:按每张5元购买,要花5×37=185元;方法2:采用买
3张团体票,再买7张个人票,一共要花3×30+5×7=125(元);方
法3:买4张团体票,只花30×4=120(元);方法4:买票时请3位
其他游客参与我们来一起买团体票,然后让他们各自出3元钱,我们
只花30×4-3×3=111(元);方法5:邀请13位其他游客参与我们来
一起买票,我们只花30×5×90%-3×13×90%≈100(元),这样我们
合算,他们13位游客也合算。可见,如果我们能在教学中高度重视
数学知识的生活化,那么,一定会使数学更贴近生活。同时也会越来
越让人感到生活离不开数学,数学也会变得有活力,学生才会更有兴
致地喜欢数学,更加主动地学习数学,巩固数学甚至发展数学。
二、把数学带进生活,理论联系实际不管数学的任一分支是多么
抽象,总有一天会应用在这实际世界上。——罗巴切夫斯基
生活中到处有数学,到处存在着数学思想。学数学就是为了能在
实际生活中应用,数学是人们用来解决实际问题的,其实数学问题就
产生于生活中。例3“多少个人拉起手来长度大约是10米?操场上
走一走,10米大约有多少步?比你高的人是谁?比你矮的人是谁?和
你差不多的人是谁?他们分别有多高?”等。生活中所包含的数学实
在是太丰富了,生活是数学的归宿,也就是说数学必须服务于生活。
类似这样的问题数不胜数,这些知识就从生活中产生,最后被人们归
纳成数学知识,解决了更多的实际问题。
生活是数学的大课堂,回归生活学数学既是让数学自身的魅力得
到了充分的展现,又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动
的、有活力的知识。但需要注意的是,回归生活学数学绝非回到生活
中放任自流地学数学,而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用,并重
在数学与生活的有机结合。惟有这样,才能将数学的有关精神落到实
处,更好地通过数学的学习来促进自身的发展。从而使自身更加热爱
生活,热爱数学。面向21世纪的数学教学,我们的理念是“人人学有
用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学”,
“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习
联系起来,学习有活力的、活生生的数学”。
《新课标》又指出:“
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