圆的认识教学设计.doc

圆的认识教学设计

石嘴山市第十二小学：张静

教学目标：

知识与技能：结合生活实际，通过自学、观察、操作、交流等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念，体会圆的特征，并会用圆规画圆。

数学思考：引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。???

解决问题：使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。

情感与态度：培养学生的观察比较、分析推理、抽象概括、敢于求异的创新精神，使学生体会数学知识的魅力，初步体会圆的神奇及其所包蕴的美学价值。

教学重点：认识圆各部分的名称，掌握圆的特征，学会画圆。

教学难点：会用圆的知识来解释生活中的简单现象。

教学过程：

一、情境引入，导入新课

1.同学们观察这一组图片，在所有图片中，都蕴藏着一种什么图形？一起来说——圆。【有关圆的图片】没错，圆在生活中无处不在，今天就让我们走进圆的世界，探寻圆的奥秘（板书：圆的认识）

2.圆是平面图形，我们以前还学过哪些平面图形？【白板2——白板上画出正方形、长方形、梯形、平行四边形、三角形】圆和这些图形相比有什么不同呢？（圆没有角，圆是曲线围成的图形）

3.本节课你还想了解圆的什么知识？（板书：名称？特征？画法？）{善于提出问题是一个非常好的学习习惯，希望大家可以坚持}

二、自主探究，合作交流

（一）画法：

??1.课前让大家在生活中想办法画一个圆，带来了吗？举起来看看，说一说你是怎么画的？（杯盖、光碟、胶带、钉子和绳子）{真是生活中的有心人，那么多画圆的办法}

2.刚才有同学提出用圆规画圆，没错，圆规是我们数学里画圆最准确的工具。（介绍圆规),你是怎么画的呢？（定一个点，分开圆规两脚的距离，把针尖放在点上旋转一周）学生说画圆的过程方法，教师跟画，谁再来给我说一说？并简要板书画法，提醒注意点。

?3.在本子上怎么画圆呢？起来来看看，【视频】下面我们拿圆规也在本子上画几个大小不同的圆，相互比比，谁画的更完美！

?4.大家画的都不错，想一想，体育课上，老师让我们在操场上画一个大大的圆，这时，该怎么办？【视频】第一个问题，我们就解决了。

（二）名称：

?1.那么圆都有哪些名称呢？利用刚才画的圆并结合老师给出的自学建议，先独立自学，再小组讨论。

?2.哪个小组来汇报一下？学生汇报自学收获。（在圆上标出o\r\d）。结合刚才画的圆，你觉得是什么决定圆的位置（圆心）是什么决定圆的大小（半径）圆规两脚尖的距离就是半径的距离。

?3.你们在理解半径、直径的定义时，认为有什么关键点需要注意的？【勾画圆心、圆上、两端、线段】

?5.师生画半径直径：根据理解在圆片上画出一条半径、直径，【在黑板上画出半径、直径】

?6.学习这么长时间，想必大家也累了，下面我们猜个谜语，【白板出示羊吃草问题）

（三）特征：

?1.那圆的半径直径又有什么特征？小组合作探究，用你手中的圆，折一折、画一画，量一量看有什么发现？?

2.交流反馈：

（1）半径、直径有无数条。说说你是怎么想的？（可以通过动手折、画、想圆上有无数个点，可以连无数条半径。同样道理，直径无数条。）

（2）半径、直径长度相等。（可以动手折一折，半径重合，可以量一量每一条的长度。同样道理，直径长度都相等。）【用直尺旋转多次量一个圆中半径的长度】

教师强调：必须在“同圆或等圆中”的条件。【画大小不同圆比较】

（3）同圆或等圆中直径是半径的2倍，半径是直径的。（可以动手量一量、折一折。）

?3.教师强调：这就是圆的特征，圆都有哪些特征？（学生说）再说给同桌听。

?4.小检测：7.出示巩固练习{语言准确，条理清晰，掌声送给他}

三、知识巩固，实践应用

1.学习知识是为了解决生活中的问题。下面你能从数学的角度简单解释“车轮为什么是圆的”吗？车轮图片】学生讨论发言，教师演示不同车轮滚动情况【切换】

2.圆的知识在生活中有着广泛的应用。（欣赏应用图片）

四、整体收获，拓展提升

1.在这节课中你都学到了什么知识？

2.结束语：古希腊的一位数学家曾说：“在一切平面图形中，圆是最美的，这么美的图形就让我们从今天开始，走进数学，去认识圆的世界！