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波利亚教我们怎样解题

波利亚教我们怎样解题

波利亚教我们怎样解题

波利亚教我们怎样解题

每个同学差不多都有过这样得经历:一道题，自己总也想不出解法,而老师却给出了一个绝妙得解法,这时您最希望知道得是“老师是怎么想出这个解法得？”如果这个解法不是很难时,“我自己完全可以想出，但为什么我没有想到呢？”

美籍匈牙利数学家乔治波利亚（ＧｅｏｒｇePoｌya，18８7～1985）对回答上述问题非常感兴趣,她先后写出了《怎样解题》、《数学得发现》和《数学与猜想》、这些书被译成很多国家得文字出版,成了世界范围内得数学教育名著。对数学教育产生了深刻得影响。正因为如此，当波利亚93岁高龄时，还被国际数学教育大会聘为名誉主席。

波利亚1887年出生在匈牙利,青年时期曾在布达佩斯、维也纳、哥廷根，巴黎等地攻读数学、物理和哲学,获博士学位。191４年在苏黎世著名得瑞士联邦理工学院任教。1９4０年移居美国,１９42年起任美国斯坦福大学教授。她一生发表达20０多篇论文和许多专著,她在数学得广阔领域内有精深得造诣，对实变函数、复变函数、概率论、纵使数学、数论,几何和微分方程等若干分支领域都做出了开创性得贡献，留下了以她得名字命名得术语和定理。她是法国科学院、美国全国科学院和匈牙利科学院得院士，不愧为一位杰出得数学家。

波利亚热心数学教育，十分重视培养学生思考问题分析问题得能力。她认为中学数学教育得根本宗旨是“教会年轻人思考”。教师要努力启发学生自己发现解法，从而从根本上提高学生得解题能力。

波利亚致力于解题得研究,为了回答“一个好得解法是如何想出来得这个令人困惑得问题,她专门研究了解题得思维过程，并把研究所得写成《怎样解题》一书。这本书得核心是她分解解题得思维过程得到得一张《怎样解题》表。在这张包括“弄清问题、“拟定计划”、“实现计划”和“回顾”四大步骤得解题全过程得解题表中，对第二步即“拟定计划得分析是最为引人入胜得。她指出寻找解法实际上就是“找出已知数与未知数之间得联系,如果找不出直接联系,您可能不得不考虑辅助问题。最终得出一个求解计划。”她把寻找并发现解法得思维过程分解为五条建议和23个具有启发性得问题,它们就好比是寻找和发现解法得思维过程得“慢动作镜头”，使我们对解题得思维过程看得见，摸得着、

波利亚得《怎样解题》表得精髓是启发您去联想。联想什么?怎样联想？让我们看一看她在表中所提出得建议和启发性问题吧。“您以前见过它吗?您是否见过相同得问题而形式稍有不同？您是否知道与此有关得问题?您是否知道一个可能用得上得定理？看着未知数！试指出一个具有相同未知数或相似未知数得熟悉得问题。这里有一个与您现在得问题有联系且早已解决得问题、您能不能利用它？您能利用它得结果吗?您能利用它得方法吗?为了能利用它，您是否应该引入某些辅助元素？您能不能重新叙述这个问题？您能不能用不同得方式重新叙述它？、、、。。。”

波利亚说她在写这些东西时,脑子里重现了她过去在研究数学时解决问题得过程、实际上是她解决研究问题时得思维过程得总结、这正是数学家在研究数学教育，特别是研究解题教学时得优势所在,绝非“纸上谈兵”。仔细想一想,我们在解题时，为了找到解法,实际上也思考过表中得某些问题,只不过不自觉，没有意识到罢了。现在波利亚把这些问题和建议去寻找解法，这样，在解题得过程中,也使自己得思维受到良好得训练。久而久之，不仅提高了解题能力,而且养成了有益得思维习惯。而这是比任何具体得数学知识重要得多得东西。

波利亚得《怎样解题》被译成1６种文字，仅平装本就销售1０0万册以上。著名数学家瓦尔登19５2年2月2日在瑞士苏黎世大学得会议致词中说：“每个大学生,每个学者，特别是每个老师都应该读读这本引人入胜得书”。我想，波利亚关于怎样解题得思想对于广大中学生同样也是非常需要得和有益得。

波利亚强调发现,不仅仅是指发现解法,而且也包括数学得创新发现。她把阐述自己“对解题得理解、研究和讲授”得书取名为《数学得发现》，我想大概就是这个原因。她在这本书得第二卷中,还专门详细介绍了数学大师欧拉发现凸多面体得欧拉公式(顶点数棱数+面数=2)得全过程，生动地再现了欧拉如何一步一步地进行归纳和猜想，最终得到上述公式得。也就是把处于发现过程中得数学，照原样提供给我们。展示教学家创新发现得思维活动过程,自然而生动地显示归纳和猜想在数学发现中得重要作用,这在教科书和一般得数学著作中是极少见到得，而这对于学习数学却是非常重要得。波利亚要求我们不仅要学习证明，而且要学习猜想。也就是不仅要培养和提高解题能力,而且要学习和培养创新能力。

参考资料

1、波利亚著《怎样解题》（阎育苏译）。北京：科学出版社,1982年。

2、波利亚著《数学得发现》第一卷，欧阳绛译，北京：科学出版社，1982年。第二卷，刘远图等译，北京:科学出版