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比大小教学设计

比大小教学设计（精选19篇）

作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技

术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为

一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为

大家收集的比大小教学设计，希望能够帮助到大家。

比大小教学设计篇1

课题：

比大小（一）

内容：

小数的大小比较

教学目标：

1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

基本教学过程：

一、创设情境

1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位

选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高

1.38米。

二、自主探究，创建数学模型

1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米1.38米

2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是

9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.879.90

3、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我

们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能

得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺

序排列起来。说一说你的怎么比的。

4、现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成

一队。

5、小结。怎样比较小数的大小？

三、巩固与应用

1、三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千

克。

请你把他们的体重按顺序排列起来。

2、第9页练一练第1题、2、3、4题。

3、第9题《数学游戏》。

四、总结。

怎样比较小数的大小？

教学反思：这节课内容比较简单，教师放手让学生讨论小数大小

的比较方法。学生根据整数大小的比较方法类推出小数大小的比较方

法。发展了学生的推理能力。学生学习的积极性非常高，教学效果很

好。

比大小教学设计篇2

教学内容：

教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及

思考题。

教学目标：

1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语

“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。培养学生初

步的符号化的思想方法。

2.会正确比较5以内数的大小。

3.培养学生独立思考和合作交流的能力。

重点难点：

认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。

教学准备：

1.小猴吃水果的课件。

2.投影仪。

3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；

“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。

教学过程：

一、情景导入

创设童话情境，引入象形统计图。

（1）课件展示

（2）画外音

（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。

（4）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种：

（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几

根香蕉？

学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、

“4”、“3”、“2”。

二、教学新课

1、教学“3=3”

提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的

个数有什么关系？

学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图

下面写上3=3，进而教读这个式子。

2、教学“3＞2”方法和教学“3=3”相同。告诉学生“3比2大”

可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，

也可用手势表示。

3、教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，

与大于号的形状对比来说。