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《装在套子里的人》优质教学设计1（第1课时）

教学目标

1.了解作者契诃夫及其作品。

2.学习分析人物形象的方法，领会文中幽默讽刺手法和细节描写的作用。

3.理解“套子”在特定历史背景下的时代意义，引导学生理解别里科夫的形象，引起憎恶，从而痛恨反对进步、畏惧改革的习惯势力，培养创新精神。

4.比较阅读《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》。

重点难点

重点

1.学习抓住神态、语言、心理等描写刻画人物的方法。

2.理解以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法品味语言的讽刺意味。

3.比较阅读《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》的主题思想和人物形象。

难点

1.掌握运用语言、动作、心理等描写来刻画人物的方法；体会幽默、讽刺的艺术手法。

2.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

课时安排

3课时

第1课时

课时目标

1.了解小说内容，理解“套子”在特定历史背景下的时代意义。

2.熟悉课文内容，理清课文情节结构。

重点难点

熟读课文，理解“套子”在特定历史背景下的时代意义。

教学设计

一、创设情境，导入新课

同学们，在一个晴朗的日子里，你在大街上走着，如果对面走过来这样一个人：他穿着雨鞋，带着雨伞，穿着暖和的棉大衣，把脸藏在竖起的衣领里，还用棉花堵住耳朵眼，他目不斜视，不与任何人交流……你有什么感想？在现实生活中，我们几乎很难见到这样奇怪的人。然而，在俄国小说家契诃夫的笔下，就有这样的一个人。他究竟是怎样的一个怪人呢？今天就让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》去看看吧。

（设计意图：描述“套中人”形象，创设情境，激发学生学习兴趣。）

二、朗读课文，初读感知

（一）初读课文，圈点勾画。

1.与“套子”有关的内容。

2.有深层含义的句子。

3.难理解的句子。

（二）交流初读此文后的感想。

（三）结合背景，找出“套子”。

1.学生了解写作背景。

2.在这样的恶劣环境下，作家要反映社会现实也不能用完全写实的手法。那么，对于这个“套子”，作者赋予它什么特殊的意义呢？请大家再次速读课文第1~5段，数数这部分写了多少个套子。

（设计意图：读小说，一定要把人物和故事放在特定的历史环境中来看。要深入理解本文，一定要弄清楚本小说的创作背景，也就是时代环境。学生就文中一些有深意的或不懂的句子谈自己的感想，言之成理即可。教师不做正确与错误的点评，可以适时做更深入的追问，开拓学生的创造性思维，鼓励个性化阅读。）

三、分组讨论，合作探究

1.“套子”的含义。

（1）穿着、用具、出行、住处等——看得见的套子。

（2）还有古代语言、那些从没存在过的东西、政府的告示、报纸上的文章……对他来说，都是套子；“千万别出什么乱子”——思想上的套子（无形的套子）

提问：为什么说别里科夫所教的古代语言也就是雨鞋和雨伞呢？

明确：这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当作一个“套子”，借此躲避现实。

（3）由这些套子你可以看出别里科夫是个怎样的人？明确：保守，与世隔绝，胆小，害怕一切变革，是当时政府的极力维护者。

（4）这些套子对别里科夫而言是好是坏？对旁人而言是好是坏？

明确：对他自己而言，身心都有害处；对旁人而言也有极大的坏处，从文章第4段中大家不敢这样不敢那样可以看出来，因为这些不敢做的事恰恰是对大家身心有益的事情。套子让别里科夫过得很紧张，很恐惧，不利于他的身体和思想；对别人而言更是种禁锢，阻碍着一切新事物的发展。

2.写别里科夫的恋爱的作用。

课文的第1~5段就已经交代了别里科夫是个怎样的人。可是作者为什么要写别里科夫的恋爱呢？而且还要花这么多笔墨来写他的恋爱？

明确：（1）增强小说的故事性。（2）丰富小说的故事情节。（3）恋爱和他的死密切相关。

3.别里科夫的恋爱历程。

恋爱是一个人一生中多么美妙的事情啊，为什么他的恋爱却和他的死密切相关呢？请大家浏览课文，用自己的话简要叙述一下他的恋爱历程。（理清故事情节）

（1）决定结婚。（2）漫画事件。（3）骑自行车事件。（4）与柯瓦连科争吵。（5）结束婚事，病死。

4.内容分析。

（1）“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚。”“于是他昏了头，决定结婚了。”为什么要用“可是”？要说“他昏了头”？难道他不该结婚吗？

明确：一是他惧怕与人交流和相处，结婚更是要和一个本来陌生的人一起生活，这是不符合他一贯的性格特点的；二是从人性的角度来讲，结合上下文来看，华连卡是第一个待诚恳而亲热的女人，说明他也需要热情真诚和温暖；三是可能暗示着以华连卡为代表的、有着新思想的人对别里科夫这类保守的反对一切变革的人其实也有着吸引力，暗示着社会新思想必将战胜反动势力。

（2）“这是怎么回事？或者，也许我的眼睛骗了我？难道