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高中语文精编资源学而优·教有方
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《第六单元观察与批判》名师单元教学设计
学习任务群知能对标
专题分布
能力素养
命题热点
1.社会环境对人物性格的影响
2.不同时代进行对比
1.把握小说叙事和抒情的特点,体会文学作品的独特魅力
2.感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式
3.理解批判小说、讽刺小说
1.分析小说中的人物形象
2.环境描写的作用
3.分析情节安排
学习任务群活动设计
【活动目标】
1.语言目标:通读本单元的五篇小说,用简洁的语言概述情节,推断人物性格特点,梳理出本单元小说的社会环境,初步认知个人命运和时代社会的关联。
2.思维目标:探究本单元小说的情节叙事技巧,探究本单元带有不同性格的不同人物悲剧性的根源。
3.价值目标:能在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展,挖掘出本单元小说的社会批判性。围绕“人物命运与社会根源”由内而外完成本单元逻辑重构,构建小说阅读的鉴赏体系。
【活动准备】
1.教师准备:
(1)了解并预设学情,完成阅读活动方案设计。
(2)完成展示课件,备好相关的文档资料。
2.学生准备:
(1)预习;(2)分组
【课时安排】
2课时。
学习任务群活动实践
一、教学导入
导入语一:
大千社会风云变幻,时代洪流滚滚向前。就拿刚刚过去的庚子年来说,一场突如其来的疫情,就改变了很多人的生活方式和社会风貌。针对人与时代的关系,我们不禁思考,到底是时代选择了人,还是人铸就了时代?历史的车轮滚滚向前,一切的人一切的事,是命中注定的必然,还是蝴蝶翅膀下的巧合?
导入语二:
读小说的意义,就像旅行一样,让我们的心灵从当下跳脱出来,暂时进入不同的世界,去感受他人的喜怒哀乐、悲欢离合。我们会在一个个荡气回肠、扣人心弦,抑或是感人肺腑的故事中,了解别人的命运;我们会在人物的命运中看到时代所展现的风貌;我们会在环境渲染中嗅到过去的气息;我们会在主题深思中听到历史的回声;我们会飞越国界,超越时空,遨游在广阔的精神家园……接下来就让我们一起走进小说天地,探讨曲折复杂的故事情节,感悟鲜活丰满的人物形象,领略或久远或当下的世态人情和时代风貌。
教学策略:由教师引导学生进入学习情境。教学活动设计较多发挥学生的学习自主性,尽量自主活动,自我评价。
设计意图:课前导入联系本单元小说的时代背景和现在的社会环境,激发学生的学习兴趣,提升学生信息提取和批判赏析的能力。
二、教学精讲
(一)感受社会环境对人物性格的影响
活动:时代洪流滚滚向前,翻开厚重的历史长卷,形形色色的历史人物纷至沓来。本单元这五篇文章中,展现了众多鲜活的悲剧性人物。你最想让这五篇文章中的哪两个人物进行角色互换?并试想他们在新的身份,新的环境下,面对原人物所面对的问题,又会做出怎样的选择。
教学策略:本环节通过教学活动引导学生分析小说的时代背景和主人公的性格,在“解释、思辨、推理、验证、应用”中训练了能力,提升了素养。
明确
《祝福》
通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了封建礼教吃人的本质,指出彻底反封建反礼教思想的必要性和紧迫性。鲁迅的好友许寿裳说,人世间的惨事,不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂。
祥林嫂曾经抗争过,最初她逃出婆家到鲁镇做工;被逼改嫁时,她也强烈地以死抗争;在她又回到鲁镇后,她有了改嫁这个“污点”,她倾其所有捐门槛,试图洗刷“污秽”;临死前,她问“我”是否有魂灵,表现了对天经地义的神权的怀疑。但是,抗争是自发的,缺乏明确的认识,而且方式方法都是错误的。所以,抗争的结果只能是逃出“苦海”又进“狼窝”。封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中也是根深蒂固的,落后与愚昧仍然是祥林嫂性格中相当突出的因素。
《林教头风雪山神庙》
林冲本来是北宋京城八十万禁军的枪棒教头,有一定的社会地位,过着比较富裕安定的生活,这就决定了他的妥协性和软弱性,满足现状,缺少反抗精神。像林冲这样的人尚无法维持安定生活,不能保障生命安全,那么,广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗?由此可以看出当时社会的黑暗,朝政的腐败。
林冲性格的转变,关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼,使林冲走投无路,终于走上反抗斗争的道路。当时,封建统治阶级肆无忌惮地残害人民,使人民无法生活。为了活下去,人民群众才不得不起来反抗斗争,这就是“官逼民反”。《水浒传》的主题就是“逼上梁山”,而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型。由此我们可以认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
《装在套子里的人》别里科夫的形象特点
(1)可憎性
①封闭。他“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣”;他把随身带
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