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分数与除法教学设计及反思系列

下面是编辑精心整理的下面是编辑精心整理的分数与除法教学设计及反思分数与除法教学设计及反思，欢迎阅读，

希望你能够喜欢并分享。教师要始终牢记自己的神圣职责,志存高远，

对学生负责，教师在上课之前，应该把教案准备好。教案是老师必不

可少的一种教学资料。

分数与除法教学设计及反思【篇1】

第一单元的教学也基本上完成了。回顾分数乘法这一单元的教学，

在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。后来一想，如果从数学

应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间

存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，

即求几个相同加数的和、求一个数的几倍是多少和求一个数的几分之

几是多少。

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，引导学

生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。另

外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。

在教学分数和整数相乘的计算法则时，从学生所熟悉的整数和小数乘

法的意义入手，引入分数乘法。

此外本单元在备课之初，师傅就提示自己在教学完分数乘整数和

一个数乘分数后要先补充一个课时比较分数加法和分数乘法之间的区

别，再进行分数乘法混合运算和简便计算的教学。当时的自己是听的

一头雾水，不明白师傅的用意。直到真的开始教学分数乘法混合运算

时，才明白了师傅的良苦用心。虽然在师傅的提醒下自己有进行分数

加法和乘法的对比教学。但是晚上的作业还是有部分学生计算分数加

法时按照分数乘法运算的规则进行计算（按分子和分子相加，分母和

分母相加），到这时自己才知道师傅当时为什么要让自己对比分数乘

法和加法。看到学生的作业，自己在第二天的分数乘法混合运算时，

在课前复习时再次讲解分数乘法和加法的不同。让学生在计算的时候

有个比较清楚的认识。虽然这个问题解决了，但是学生在分数乘法混

合运算时又遇到了另一个问题，部分学生在计算加乘混合运算时，特

别是加法在前面而乘法在后面的问题时，先计算加法而不是先计算乘

法，在老师的指点之下才恍然大悟。说明学生对于四则运算的运算顺

序不够熟练。自己在今后的教学中，也应着重强调四则运算的运算顺

序。

本单元的教学，分数乘法解决问题也是一个重点内容。在帮助学

生分析题意时，学生如果会画线段图，对于理解题意会有很大的帮助。

但可能是由于在五年级时，比较少要求学生画出线段图，根据线段图

理解题意。因此当六年级明确要求要根据题意画出线段图时，学生刚

开始时很不习惯，画出的.线段图也不能很好的反应题意，对于这一方

面，教学时需要再进行加强，因为这对于提高学生分析问题，解决问

题的能力将会有很大提高。而下一单元的教学如果学生能根据题意画

出合适的线段图，对正确解答问题将会有很大的帮助。

此外，在教学中注重对单位1的理解，重点放在在应用题中找单

位1的量以及怎样找的上面先找出问题中的分率句再从分率句中找出

单位1，为以后应用题教学作好辅垫。在以后教学前我还要深钻教材，

把握好课本的度，向其他教师请教，取长补短。在课堂上多激发学生

的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态。根据实际情况来

教学，提高教学质量。

分数与除法教学设计及反思【篇2】

教材分析：

本节课是在学生已掌握分数除法的意义，分数乘法应用题以及用

方程解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字题的基础上进

行教学的，通过教学使学生理解已知一个数的几分之几是多少，求这

个数的应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题，从而

认识到乘、除法之间的内在联系，也突出了分数除法的意义，本课教

学的重点是数量关系的分析，判断哪个量是单位“1”，难点是用解方

程的方法解答分数除法应用题．

教学要求：

1、使学生认识分数除法应用题的特点，能根据应用题的特点理解

解题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个

数的应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断

等思维能力，提高解答应用题的能力。

教学重难点：

分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

教学过程：

一、谈话激趣，复习辅垫

1．师生交流

师：同学们，你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗？

（水）

对，水是我们体内含量最多的物质，它对我们人体是至关重要的，

是构成我们人体组织的主要