名著导读：《骆驼祥子》--圈点与批注 教学设计.docxVIP

名著导读：《骆驼祥子》--圈点与批注教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《骆驼祥子》是九年级语文课本中的一篇名著导读文章，通过讲述主人公祥子的生活经历，反映了旧社会底层人民的艰辛生活。本节课重点引导学生学习圈点与批注的方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。教材中提供了祥子的经典片段，便于学生进行深入分析和品味。

二、核心素养目标

1.提升学生文学鉴赏能力，通过对《骆驼祥子》文本的圈点与批注，培养学生对名著的深入理解和批判性思维。

2.增强学生的文化理解与传承意识，认识并体会名著中的文化内涵和社会价值。

3.培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效率，形成个人的阅读方法和策略。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解小说的基本结构和特点，对《骆驼祥子》的背景和主要人物有初步的认识。

2.学生对名著阅读有较高的兴趣，具备一定的阅读理解能力，喜欢通过讨论和分享来加深对文本的理解。在能力上，学生能够独立完成阅读任务，但批注和圈点的技巧尚不成熟。学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习。

3.学生在阅读名著时可能遇到的困难和挑战包括：对文本中的一些方言和成语理解不深，对旧社会背景下的社会现象和人物心理把握不准确，以及如何有效地运用圈点与批注的方法来提升阅读效果。

四、教学资源准备

1.教材：《骆驼祥子》文本及相关章节，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与《骆驼祥子》相关的背景资料、时代背景介绍、视频片段等，以便于学生更好地理解文本。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和视频材料。

4.教室布置：划分讨论区域，准备白板和记号笔，方便学生讨论和记录圈点与批注的心得。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过提问学生对《骆驼祥子》的初步了解，引导学生回顾已学过的内容。接着，展示一段关于祥子生活的视频片段，激发学生的兴趣和好奇心，进而引出本节课的主题“圈点与批注”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师讲解圈点与批注的定义和作用，通过示例展示如何在文本中进行圈点与批注。

-分析《骆驼祥子》中的一个经典片段，教师引导学生关注关键词汇、描写手法和人物性格，同时进行圈点与批注的示范。

-学生跟随教师一起对另一个片段进行圈点与批注，教师实时指导并纠正学生的错误。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-学生独立阅读《骆驼祥子》中的另一个片段，并尝试进行圈点与批注。

-学生之间相互交流圈点与批注的心得，分享各自对文本的理解和感悟。

-教师选取几份学生的批注，进行全班展示和讨论，鼓励学生相互学习和借鉴。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-学生分组，每组选择《骆驼祥子》中的一个片段进行圈点与批注，并讨论以下三个方面：

1)片段中圈点的关键词汇和句子对理解人物心情和故事情节的作用。

2)批注中如何体现对文本的深入理解和批判性思维。

3)通过圈点与批注，对祥子的性格和命运有了哪些新的认识。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师邀请几组学生代表分享他们的讨论成果，并对本节课的重点进行总结，强调圈点与批注在阅读名著中的重要性。同时，教师指出学生在圈点与批注过程中可能遇到的问题，并提供解决策略。最后，布置课后作业，要求学生选择一篇喜欢的文章，尝试运用圈点与批注的方法进行阅读。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐阅读《骆驼祥子》作者老舍的其他作品，如《茶馆》、《四世同堂》等，帮助学生更全面地了解老舍的文学风格和时代背景。

-提供一些关于旧北京社会生活的历史资料，让学生了解《骆驼祥子》中描述的社会环境。

-引导学生阅读其他关于底层人民生活的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、巴金的《家》等，对比不同作家对同一主题的描写和表现手法。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生通过图书馆、网络等渠道，查找更多关于老舍的生平和创作背景的资料，深入了解作者的文学成就和影响。

-要求学生选取一部自己喜欢的文学作品，尝试运用本节课学习的圈点与批注方法，对文本进行深入分析，并撰写一篇短文，分享自己的阅读心得。

-建议学生成立文学兴趣小组，定期组织阅读分享会，相互交流阅读体验，讨论不同文学作品中的人物形象、故事情节和社会意义。

-鼓励学生参与社区或学校的阅读活动，如读书节、阅读竞赛等，提高阅读兴趣和文学素养。

-引导学生关注当代文学创作，通过阅读新书推荐、文学评论等，了解当前文学发展趋势和作家创作动态。

-鼓励学生尝试文学创作，通过写作练习，如短篇小说、散文等，锻炼自己的文学表达能力和创造力。

-提醒学生在学习和探究过程中，注意收集和整理资料，培养良好的学习习惯