3-2 《动画剧本——故事的结构与逻辑》（教案） 清华大学版信息科技三年级下册.docxVIP

3-3-2《动画剧本——故事的结构与逻辑》教案

项目内容

项目课时

项目具体内容

互动媒体——动画编导

建议4-6课时

3-3-1感受人机交互的神奇魅力，了解人机交互的原理；

3-3-2体验创作动画剧本的过程，掌握剧本的结构与逻辑；

3-3-3能够营造虚拟场景，为实现交互动画做好准备；

3-3-4完成交互动画制作，感受创意实现的快乐；

3-3-5创作体验分享与成果展示；

本节课在项目中的作用

本单元是小学《信息科技》中首次出现的以开源硬件及图形化积极式编程为内容的课程，课程通过借助主控板与图形化积木式编程软件支持下交互媒体作品的制作，带领学生经历从“确定动画主题”“拟定剧本大纲“完善动画剧本”“分镜动画内容”“完成片场布置”到“编写程序实现动画效果”的过程，来体验“动画编导”编导“交互动画”中所获得的“自主可控”的掌控感与“创意实现”快乐。

在完成“动画编导”项目先后需要完成以下10个任务：1.身边的互动媒体；2.交互动画的原理；3.体验交互动画；4.了解剧本创作流程；5.体验剧本创作过程；6.为剧本“分镜”；7.创设剧情背景；8.添加道具、演员；9.完成对背景及演员的编程；10.调式程序与分享成果；

而本课《动画剧本——故事的结构与逻辑》是单元中的第二课，承载着第4、5、6三个任务，是动画创作的参照与依据，对动画创作起着统领与指导的作用，也是带领学习掌握统筹规划、合理安排，培养学生思维能力的重要课程。因此本节课在项目中是非常重要的一课。

本节课的项目成果

完成一部具有交互功能，描述清晰、结构完整的动画剧本；

能够将动画剧本进行“分镜”，为编写动画程序做足准备；

情境问题

已经具备的经验和技能

待学习的必要技能

做一回编导，让动画按着我的意愿发展——这是许多孩子的小小心愿，本单元就满足同学的心愿，让大家做一回“动画编导”，借助主控板和图形化、积木式编程软件做一款《种子的自述》的动画，一起来感受“创意当实现”与“我的地盘我作主”的快乐吧！

学生通过第一课的学习已经了解互动动画的原理，感受到“交互动画”所具有的“交流性”“选择性”与“参与性”；

学生是伴随着“媒体动画”成长起来的，对动画的故事情节与要素都有所了解；

尽管不能明确说出“分镜”的概念，但也知道动画“拍摄”需要“一场一场”进行。

了解剧本及剧本的组成；

懂得剧本是沿着“确定主题”“拟定定大纲”“完善细节”“分镜处理”的步骤体验剧本创作的流程，并根据自己的创意，按照创本的创作步骤，合理构思、完成剧本创作；

能够对剧本中的情节进行“分镜”处理，为动画创作做好准备；

教学目标

1.要实现项目，需要了解剧本存在的意义，知道尽管动画的表现形式随着科技的进行而发展的，而剧本依然是动画创作的重要依据；

2.要实现项目，需要掌握剧本的组成；

3.为实现项目，懂得剧本的创作流程——“确定主题”“拟定定大纲”“完善细节”“分镜处理”；

为实现项目，学生.能够根据自己的创意，按照创本的创作步骤，合理构思、完成剧本创作；

评价标准

知识与技能：

了解剧本存在的意义，知道尽管动画的表现形式随着科技的进行而发展的，而剧本依然是动画创作的重要依据；

掌握剧本的组成；

懂得剧本的创作流程——“确定主题”“拟定定大纲”“完善细节”“分镜处理”；

为实现项目，学生.能够根据自己的创意，按照创本的创作步骤，合理构思、完成剧本创作；

学科研究：

具备实验探究精神，能够在学习与分享过程发现问题、探究问题出现原因与内容、解决问题需要的方式与方法；

能够触类旁通，将生活故事、学科资源（语文课文、数学应用题中描述的情形）作为蓝本创作或改编成动画剧本，并将创作剧本的能力迁移至语文学科习作练习中，让学习变得互通而有趣。

剧本分镜处理如同日常生活计划，从中培养学生统筹规划、合理安排时间的能力及逻辑思维能力；

动手操作：

能够利用网络资源，收集、整理动画的产生与发展相关的信息；

能够根据学科资源或生活经验，改编或创作动画剧本；

能够对剧本“分镜”处理，统筹安排动画场景、时间等方面的规划；

表达与分享：

能够在学习中展示自己的创意，分享自己的设计，提出自己的疑虑；

能够平和地对待他人的建议和意见，根据具体情况采纳建议，修改剧本。

驱动问题

（探究实验）

动画是即兴发挥、随意完成的吗？如果不是，创作动画前需要做哪些准备？

创作剧本的灵感来源在哪里？

如何将一个“想法”稳定成剧本，成为动画创作的依据？

“动”“画”“动”“画”有哪些“画”需要“动”——分镜处理的意义是什么？

对剧本进行分镜时，需要处理好哪些关键要素？

学习脚手架

考虑的问题：

怎样引入“剧本”这一概念？

学生是否接触过剧本，对剧本有哪些认识？

如果“创作”剧本，是不是所有学生都能有故事可说？

怎样激发学生灵感，使他们愿意把“故事”呈现出来；

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