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北师大版一年级下册数学拔萝卜课件

前几天，与孩子们做一个“拔萝卜”的游戏，游戏时并没有准备头饰道具。正巧孩子

们因为上个活动还未静下来，我便随即做出很吃惊的样子：“哎呀！刚刚陈老师请一只大

萝卜和我们一起做，但是大萝卜看到我们这么吵，觉得你们不喜欢它，它生气走掉了。”

话音刚落，孩子们马上静下来了，都带着不同的表情望着我，有觉得不好意思的，有吃惊

的，有不明白的……我接着说：“大萝卜生气逃走了，没有萝卜跟我们做游戏了，怎么办

呢？”孩子们都不知所措的望着我。“要不，陈老师做大萝卜，陪你们做游戏好不

好？”“好！”孩子们高兴地说。

我稍微讲了下规则，“我来做大萝卜，如果你们拔不动就是我赢了，要是我被你们拔

出来了，就是你们赢了。在拔的时候要注意安全，别摔疼了。”我一边唱一边做大萝卜样：

“拔萝卜，拔萝卜……”唱到“拔不动”时，我没有喊小花猫来帮忙拔，而是直接喊小朋

友的名字，如“小琳琳，快快来，快来帮我们拔萝卜。”叫到名字的小朋友可高兴啦，赶

紧跑过来帮我们拔萝卜了。我看到别的小朋友脸上露出很想参加的期待。接着我又分别唱

着请了另外的小朋友来一起拔萝卜，在他们用力的时候，我假装被他们一拔而起了，孩子

们都坐到了地上，但也露出了胜利的笑容。没有请到孩子一脸渴望和羡慕，我的内心触动

很大。他们好像都很想参与进来，于是我们又接着玩了几遍，争取让每个孩子都能参与一

次。孩子们玩得很开心，很满足，我陪着他们也玩得很开心。我觉得在我们玩这个游戏的

时候大家都用心地投入到游戏中去了，如果配上角色就需要准备各种道具，而这次我直接

换上小朋友的名字，孩子们直接扮演了自己这个角色，真正地以自己的身份投入到游戏中

去了。我希望今后能和我的孩子们多玩一些这样的游戏，让孩子们在游戏中玩，在游戏中

学，在游戏中成长……

本节课教学中，我本着使学生自己经历积极探索算法的过程的理念，尽量给学生缔造

参予各种数学活动的机会，使学生在尚无科学知识和经验的基础上回去主动探究相同的计

算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学课堂教学检验，我真的本节课在以下三个

方面较为顺利。

1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部

分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。

2、教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供更多独立自主积极探索、体验

的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，使学生自己辨认出、明确提出问题，并

尝试化解，给学生提供更多多样的自学科学知识和应用领域科学知识的机会，培育学生化

解直观实际问题的意识和能力。其次，在学生经历积极探索算法多样化的过程中，能够积

极关注每一个学生的自学过程，认同学生的个性差异，引导鼓励学生在多种算法的前提下，

比一比、学一学、想一想，在课堂教学思考中挑选适宜自己的算法，推动学生的个性发展。

3、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。《标准》指出：由于学生生活背景

和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思

考，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和

尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学

习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，

教师要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：

算法优化。我想：好的方法应该让大家分享。

同时，在教学中也自感有些地方不尽吉祥，须要改良。

1、要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生

对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。

2、我们班存有的另一个问题就是小组间的自学合作差异性很大。在教学中，我辨认

出由于学生间发展水平参差不齐，再加之场地大而人多，难以配搭得十分光滑，因而组组

与之间整体表现出来显著的差异性：有的组探讨热切，个个讲话积极主动；而有的组只有

小组长一人说道，其他人只当听众。教师在参予学生的探讨中，就可以指导一两个小组，

所以非政府教学难度相对很大。这就是我今后教学中还须要进一步深入探讨研究的问题。

这是我在新教师半日活动观摩时组织的语言活动。两次试教后，整个活动有以下几个

需要改进的地方：

1、第一个环节就是看看拔萝卜的动画视频，孩子们看看得很深入细致、资金投入，

加之孩子们对该故事比较熟识，在后面的环节中，孩子都确切地晓得接下来就是谁出场、

可以出现什么