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《直线的点斜式方程》说课稿

我说课的内容是人教版高中新课标数学必修2《直线的

点斜式方程》这节课。新课标指出，学生是教学的主体，教

师要以学生活动为主线，在原有知识的基础上，构建新的知

识体系。我将以此为基础从教材地位和内容分析、教学目标

分析、重点和难点分析、教法和学法分析、教学过程分析这

几个方面加以说明。

一、教材地位和内容分析

从整体来看，直线方程初步体现了解析几何的实质——

用代数的知识来研究几何问题。从集合与对应的角度构建了

平面上的直线与二元一次方程的一一对应关系，是学习解析

几何的基础。从本节来看，直线的点斜式方程是推导其它直

线方程的基础，在直线方程中占有重要地位。

二、教学目标分析

1．掌握点斜式和斜截式方程的推导过程，并能根据条

件熟练求出直线的点斜式方程和斜截式方程。

2．初步形成用代数方法解决几何问题的能力，体会数

形结合的思想。

3．使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，

培养学生勇于提问、善于探索的思维品质。

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三、重点和难点分析

重点：

1．直线方程点斜式、斜截式方程的推导

2．由已知条件求直线方程

难点：

直线点斜式方程的推导

四、教法和学法分析

1．教法分析

遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学

规律”，本节课我采用“诱思探究教学法”教学。通过教师

点拨，启发学生自主探究来达到对知识的发现和接受。

2．学法分析

本节课所面对的是高一年级的学生，这个年龄段的学生

思维活跃，求知欲强，但思维习惯还有待教师引导。本节课

从学生原有的知识和能力出发，教师将带领学生创设疑问，

通过合作交流，共同探索，寻求解决问题的方法。

五、教学过程分析

根据新课标的理念，我把整个教学过程分为六个阶段：

创设情境、探求新知、深入探究、强化训练、总结升华和

反馈练习。

1．创设情境

直线是点的集合，求直线方程实际上就是求直线上点的

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坐标所满足的一个等量关系。因此在教学中我把探究的过程

变成一个个问题来进行。问题：已知一直线过一定点P(x，

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y)，且斜率为k，则直线是确定的，也就是可求的，怎样

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求直线L的方程？

2．探求新知

设点P(x，y)是直线L上不同于P的任意一点，根据经

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过两点的斜率公式得k=y-y/x-x即y-y=k(x-x)

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注：在求直线方程的过程中要说明直线上的点的坐标满

足方程，也要说明以方程的解为坐标的点在直线上，即方程

的解与直线上的点的坐标是一一对应的，为以后学习曲线与

方程打好基础。教学中让学生感觉到这一点就可以，不必做

过多解释。上述方程是由直线上一点和直线的斜率确定的，

叫做直线方程的点斜式方程。

3．深入探究

问题1.X轴所在直线方程是什么？与X轴平行的直线方

程是什么？通过这个问题让学生注意点斜式的特殊情况。

问题2.Y轴所在直线方程是什么？与Y轴平行的直线方

程是什么？通过这个问题让学生注意点斜式直线方程的使

用范围：即在斜率存在的情况下才可以使用。

问题3.如果直线L的斜率为K，且与Y轴的交点坐标为

(0，b)，求直线L的方程。

根据题意将斜率与定点代入点斜式直线方程可得：