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《小学生计算能力提高的方法实践研究》阶段性总结

经榆林市教育科学研究所的同意，我们申报市级课题《小学生计算能力提高

的方法实践研究》已立项，经过第一阶段共同学习研究，在理论学习和课堂实践

上已经取得了一些点滴的阶段性成果。现将这一阶段的学习研究工作总结如下：

一、课题的提出：

1、计算教学的重要性

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，

包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要

基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着

学生学习的质量。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培

养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高低年级学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。

2、学生现状

我们二年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况很令人担忧，学生

的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学

成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，

但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因

是多方面的，有待于我们的研究和探索。

二、课题研究的理论依据：

1.理论水平有明显的提高

教师自觉学习理论书籍，善于总结，敢于反思，笔耕不辍，课题组教师撰写

了大量关于数学计算教学的读书笔记和反思，有关计算教学的论文和教学案例，

并共同研究了许多计算教学教案。结合教学实践所撰写的论文等多篇在各级论文

比赛中获

2、学生的数学计算教学现状调查、观察、分析。

（1）调查：调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前

期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果

调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，

以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

从学生的问卷调查中，我们发现三个班的教学现状都不容乐观，都对计算缺

乏兴趣，而对于“独立探究、小组合作”这种教学形式是非常受欢迎的，这就表

明，学生渴望在一种自由、宽松、平等而和谐的学习环境中对知识的探究与相互

交流。

（2）课堂观察：学生的数学学习主要在课堂上，课堂40分钟是教师与学生

的近距离接触，最能了解学生，了解学生在数学学习的过程中所发生的一切。学

生的每一个回答，每一次小组合作都是评价学生的好时机。教师在课堂上对学生

的观察是全方位的，不仅关注知识的学习掌握情况，技能技巧的熟练程度，还应

关注学生独立思考的习惯，小组内发表意见的情况，倾听同学发言的情况。总之，

对于学生的一言一行都要牢记在心，并有选择地给予即时评价。好的表扬鼓励，

不对的给予指导与矫正。应该说，课堂观察是评价的主要方面。

（3）分析：结合我们实际教学的调查、观察发现，我们认真分析了学生计

算错误的原因，主要有以下几点：

学生算理不明，没有真正掌握计算方法。经调查，有部分同学在计算时的错

误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。教师轻视计算，

不能正确看待估算。很多老师不在进行持之以恒的计算训练。甚至还有的老师为

了追求正确率，向学生提出计算题也可以列竖式解决。

三、课题研究目标：

通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高低

年级学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的计算、估算和笔

算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快

的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今

后的学习奠定扎实的基础。

四、课题研究内容：

1、研究影响低年级学生计算能力的各种因素及对策。

2、研究提高低年级学生计算能力的策略

五、课题研究方法：

1、调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，

摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采

用谈话，问卷等形式了解。

2、经验总结法：通过实际情况进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

3、评价、评价激激励励法法：：采用采用晋级晋级的评价方式（颁发证书）激励学生，以提高学

生的计算兴趣。

4．个案分析法。跟踪调查1-3个