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初一上册历史教学设计范例5篇
历史随时产生,是人们在过去自由活动的如实记录。它存在的意
义是,让人们总结过去,充实未来的生活,以史为鉴,借古论今。下
面是小编为大家整理的初一上册历史教学设计,希望能对大家有所帮
助。
初一上册历史教学设计1
西周的兴亡
【课程标准】:了解西周的更替,说出西周分封制的主要内容。
【教学目标】:识记与理解:识记周武王灭商、西周的建立与结
束;理解分封制的主要内容。
能力与方法:培养学生文史结合学习历史的方法与能力,以及分
析比较的能力,提高学生阅读分析历史材料的能力。情感、态度与价
值观:认识人心向背决定战争的结果,客观历史地认识分封制的作用,
认识到正确根据变化了的形势,调整统治正确的重要性。
【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容。
而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。
【教学过程】
教师活动学生活动备注
一、导入新课:大家看过电视《封神榜》吗?谁来说说它讲述了一
个什么样的故事而导入。
注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。用学生熟悉的
内容,引起学生的兴趣,同时引导学生正确对待文艺作品
二、西周的建立
1、周族的发展:简要讲述。
2、周灭商:抽学生来讲周灭商的牧野之战,并要求学生概括出一
个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么?
3、西周的建立:学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用
书上的地图说明西周的来历。
提高学生参与的热情。
让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。
观察地图、识读地图
三、分封制
1、学生一起阅读教材以后,抽一学生来主持:对其余的学生进行
提问。
由学生来主持,热情很高
参与积极
可能的问题:为什么要实行分封制?都分封的是些什么人?主要有
哪些诸候国?分别在哪条大河流域?诸候与周王之间有什么样的权利与
义务?起了什么作用?你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗?
2、学生或教师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析,为以
后春秋的学习打下基础。
培养、提高归纳概括能力
四、西周的结束
点出西周末年,由于各种矛盾交织,决定了西周灭亡的必然命运。
最终在周幽王在位时的前771年,被犬戎攻破镐京而统治结束。
要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原
因有哪些?
学生阅读教材,找出原因,训练概括能力
五、小结全课:学生来小结全课的内容。教师补充。
六、学习与探究:学习测评,阅读“史海拾贝“。
布置作业:心得与疑问。
【教学后记】
初一上册历史教学设计2
夏朝和商朝
【课程标准】简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的
演变。了解夏、商的更替。
【教学目标】
识记和理解:记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住
商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的
主要表现。
能力与方法:通过对夏、商历史特点的概括,培养概括能力。通
过对禹、成汤等历史人物的评价,培养评价历史人物的初步能力。初
步了解公元纪年法。
情感、态度与价值观:学习国家形成的相关知识,进行历史唯物
主义观点的教育。通过夏、商历史的学习,更多地了解祖国悠久历史,
进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点:夏朝建
立的标志;国家的含义。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、谈话导入新课
禅让的最后一个部落联盟首领是谁?大家想不想知道从这以后又是
怎么演变的呢?
导入三:大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这
种称为“世袭“的制度开始于何时吗?
认真听,吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
从谈论学生熟悉的问题入手,拉近历史与现实距离
二、夏朝我国的第一个王朝
1、夏朝的建立:讲解夏朝的建立。事实上,禹已按照自己的愿望
建立起了一个王朝。这在历称为夏朝,建立的时间约公元前2070
年。
借助于
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