2024借助多元表征，建构除法模型——《表内除法（二）》单元教学设计 .pdf

借助多元表征，建构除法模型一一《表内除法

(二)》单元教学设计

01.单元教学设计说明

寻(一求)学科课程标准的要求

数与代数是义务教育阶段数学学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算

“数量关系两个主题。学段之间的内容相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋

上升，构成相对系统的知识结构。数是对数量的抽象，数的运算重点在于理算

理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联。学生经历算理和算法的探索过程，

理算理，掌握算法。感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上

的一致性，形成运算能力和推理意识。学生经历在具体情境中运用数量关系决

问题的过程，感悟乘法模型的意义，提高发现和提出问题、分析和决问题的能

力，形成模型意识和初步的应用意识。

1.内容要求

(1)探索除法的算理与算法，会简单的整数除法。

(2)在决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号

意识、数感、运算能力和推理意识。

2.学业要求

(1)能描述四则运算的含义，知道除法是乘法的逆运算;能熟练口算表内除

法。形成初步的运算能力。

(2)能在熟悉的生活情境中决简单的问题。能在决问题的过程中，体会

决问题的道理，释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成

初步的模型意识和应用意识。

3.教学提示

(1)在具体情境中，启发学生感悟除法是乘法的逆运算。在教学活动中，始

终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。

(2)通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系；利用

画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几

何直观，形成初步的应用意识。

（二）结合教材、教参分析知识脉络

1.横向梳理

苏教版

北师大版

人教版

对比三个版本教材，我们发现，关于“表内除法”的编排，都分为三个层次：

一是结合具体情境理除法的基础平均分，二是在理平均分的基础上初步理

“除法运算的含义，三是运用除法决简单的实际问题。但三个版本在编排的结

构上略有不同，苏教版表内乘除法在二年级上册，并且乘除法交替安排，表内乘

法（二）和表内除法（二）是放在一个单元学习的，这种交互式教学对学生的要

求更高，难度更大。北师大版除法内容也是安排在二上，乘除法内容也是单元交

替进行的，但是学习了2-5的乘法口诀以后，就认识了除法，这个时候就是单纯

对除法意义的理，直到6-9的乘法口诀学习完了以后，就正式学习表内除法。

北师大版的教材编排跨度大，跳跃性比较强，对学生的要求也是比较高的。人教

版表内乘法的学习安排在二年级上册，除法内容安排在二年级下册，本册的计算

内容主要是除法。人教版的整个教材的编辑比较严瑾，基础知识和逻辑性都比较

强。

2.纵向梳理

表内除法是学生学习除法运算的开始，从知识的结构和联系上看，它是认识

了100以内的加减法、乘法的初步认识及掌握了乘法口诀基础上展开的，是后续

学习两位数除以一位数、除数是两位数的除法、小数除法和分数除法和比的重要

基础。理除法意义，学会用乘法口诀求商，为以后有余数的除法、多位数的除

法、小数除法和分数除法打下基础。具体表现在两个方面:一是为所有的除法运算

打下算理基础和理论支撑，二是为运算能力的发展提供口算基础。，因而它是除法

学习的种子单元。

02.单元学习目标与重难点

（一）单元学习目标

1.结合具体生活情境，会用7、8、9的乘法口诀求商的过程，理用乘法口

诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2.能比较熟练地运用乘法口诀求商，并会用除法决简单的实际问题。

3.在用乘法口诀求商的过程中，学生初步学会运用迁移的方法学习新知识，

体验成功的乐趣。

（二）核心素养目标

1.让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，理用乘法口诀求商的算

理，掌握用乘法口诀求商的一般方法，培养学生的数感和运算能力。

2.使学生能比较熟练的用乘法口诀求商，并会用除法决一些简单的实际问

题，形成初步的模型意识