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六年级（上册）上学期科学学科教学工作自己,质量分析大全

一、考查情况分析。

临近期末，我对六年级五个教学班的科学课进行了书面考查，考

查分为填空、判断、选择、填图和问答五种题型，内容分别涉及到各

单元的重点和难点，其中包括简单机械单元的杠杆、斜面、滑轮、轮

轴等简单机械原理；形状和结构单元的材料的抗弯曲能力的大小和哪

些因素有关，框架结构和塔的秘密；能量单元的电和磁的关系，电磁

铁磁力的大小和哪些因素有关；生物多样性单元的对生物多样性意义

的理解等。应该说这次考查涵盖的科学概念多，涉及的内容广，题型

丰富，题目灵活，有一定难度。

从考查的情况来分析，填空题得分率很高，学生基本概念掌握很

好，对杠杆、轮轴、能量的表现形式、如何提高材料抗弯曲能力以及

电磁铁的理解都很到位。例如：“提高材料的抗弯曲能力，可以增加

材料的厚度，还可以改变材料的。”这一题，虽然有学生把改变材

料的形状写成改变材料的结构，但由于学生理解了通过改变材料本身

的形状能提高材料的抵抗弯曲的能力，故这样的答案也都是正确的。

判断题共十题，是对科学概念掌握是否牢固的一个考查。从考查

的情况来分析，较简单的判断题得分高，如“轮轴的轮越大越省力。”

这题出错很少，而“螺丝钉的螺纹是斜面的变形，同样粗细的螺丝钉，

螺纹越密，旋进木头时就可能越费力。”这样较灵活的判断题就有不

少人出错。我以为学生只要理解了斜面越长越省力就应该能作出正确

的判断，可惜学生并没有考虑到螺纹越密其实隐含着斜面长的道理。

选择题共十五题，其中“武汉长江二桥属于斜拉桥、悬索桥还是

拱桥。”这一题不少学生不了解。另外分析省力杠杆、费力杠杆和等

力杠杆仍然有不少学生对此拿不定，方向盘是属于轮轴，也有人误以

为是杠杆了。我还发现，考试中有个别学生出现概念混淆现象，如把

滑轮和轮轴混淆，滑轮和杠杆混淆，这也说明学生对概念的学习掌握

还不够深刻，另外也有可能和我在教学中加入了变形杠杆的研究有关。

在教学中我花了三课时来完成有关杠杆的教学，补充讲解了滑轮是变

形杠杆，找到滑轮看作是变形杠杆的三个点也是这次考试的一个难点，

不少同学对动滑轮作为变形杠杆它的支点在哪里表示疑惑。

问答题属于开放性问题，考查学生对生物多样性的理解以及对人

们善待动物保护动植物的行为了解，这一题得分率高。最后有个反馈

性问题“谈谈这学期你最喜欢的一节科学课”也引起了学生的极大兴

趣。学生普遍反映这学期“校内生物大搜索”一课非常有趣，收获很

大。“塔的研究、框架结构、桥的制作、杠杆原理”等课也博得大多

数学生的喜爱。

二、反思与改进：

1.继续搞好常规课教学，继续把实验课落实到位

学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位，

学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。从这次考查的反馈得知，

学生喜欢课外考察课和动手操作的科学课，他们对身边的动物和植物

很感兴趣，并表示很愿意去了解。他们也喜欢动手实验和操作，下学

期要注意在实验中引导他们多观察多记录。另外，在认真组织、确保

安全的前提下，开展好课外观察、考察课，让学生亲近自然，了解自

然，尊重自然。

2.进一步重视课堂知识的拓展训练。

通过考查发现，学生掌握科学概念后，不能很好的用到实

际的生活中去做分析。如落实武汉二桥是斜拉桥这个知识点，

需要学生把学过的知识放到生活去，多观察多判断。概念之间

出现混淆现象也说明学生掌握概念还不够牢固，需要通过拓展

训练加以强调。总之，今后的教学中应多结合生活中的实际例

子进行课堂知识的拓展训练，真正做到学以致用。

为了摸清和掌握基层学校教学工作的现状，对义务教育小

学段的教学工作做出较为准确的评价，进一步抓好全县小学教

育教学的管理工作，我县于2009年6月26日，对全县六年级

语文、数学、科学、英语4个学科进行了毕业会考，并统一组

织了评卷，现将科学科会考的情况分析如下：

一、试题分析

本次检测的试题的几个突出特点：

一是试题能严格依据新课程标准的目标要求，充分体现课

改理念和教材特点，符合素质教育的正确方向。

二是试题紧贴课标，紧扣教材，充分体现了科学课的特点，

突出基本的、常见普遍的现象和知识概念，尤其重视了动手实

践、实验操作、分