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培训个人感悟与心得体会精选7篇

培训个人感悟与心得体会（篇1）

很荣幸能参加由江苏省特教师资培训中心组织的省聋教育语文教师培训活

动。这次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有

学员间的互动交流??回眸这一星期的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提

高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

一、专家讲座，精彩纷呈

我有幸聆听了盛永进、谈秀菁、赵庆等专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。

感受最深的是南京特教学院的盛永进教授的讲座——《融合背景下特殊教育课程

改革的思考》。盛教授幽默的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了

阵阵波澜，不仅让我了解到了世界前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进

的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论

的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。

赵庆校长先总结了聋校语文教学的现状：学校的语言教育是促进语言能力发

展的最好形式。但事实看来聋生语言的掌握效果并不好，这是因为学校相对忽视

语言能力的培养，对聋生语言的培养目标要求过低，或陷入空谈；放松对高年级

聋生的口语训练；书面语训练与生活脱节；教学方式更强调对语言知识的识记，

不利于发展聋生独立迁移、类化所学语言知识的能力。接下分析了聋校语文课堂

的却失，一是要求模糊，缺失目标。二是单调枯燥，缺失情感。三是机械训练，

缺失积累。最后推荐了五个给我们语文教学有启示的例子。

第一位是韩军老师《新语文教育给聋校语文教学的启示》，举三反一，“语

文的学习首先必须‘举三’才行，然后才能‘反一’”。“举三”就是大量阅读、

大量积累，这是学习语言的前提。“反一”就是学生自己的读写能力。没有举三，

难有反一。这是学习语言、形成言语能力的根本规律。听障学生的语言学习，我

们就更应该确立“举三反一”的理念：不仅在“举一”上指导到位，更应该在“反

三”上大有作为：将语文教材当作例子精读精悟，并以教材为港湾，将学生引入

到课外阅读的浩瀚大海中去，教给学生在那里搏击风浪的本领，见识知识天地的

美丽开阔，领略精神天地的无限风光，以达到举三反一、自求博取的目的。雅各

布·布洛诺夫斯基在《科学与人的价值》中说的那样：一个孩子读书就如同化工

厂从海水里提取镁，几十亿加仑的海水在这个大化工厂进出着、被处理着。从每

一加仑海水里并不能提炼到多少镁，但是从数量庞大的海水里，情形就不一样了?

第二位是孙双金《重构小学语文教学体系的思考给聋校语文教学的启示》，

遵循规律，他认为现在的教材基本上是有一篇篇白话文组成，教一篇白话文，一

般可先让学生通读全文，然后提一两个关键问题理解课文，接着可背诵文中精彩

的成语、句子或片段即可，没有必要在内容上挖过来挖过去。这样一来，大块的

时间就可以节省下来，为校本教材的学习赢得时间、赢得教学的主动权。聋生虽

有听力障碍，但他们还是遵循着一般儿童的智力发展规律。聋校语文教学的第一

块“大石块”应该是——语言信息的大量而高效地输入。第二块“大石块”应该

是——在储备一定量的语言信息后引导孩子步入阶梯式的阅读教程，可以尝试从

“儿歌、童谣、绘

本赏读”起步，然后慢慢进入美文美诗、寓言小品、蒙学故事的阅读、理解

和积累阶段；第三块“石块”应该是——大量短小精悍的优秀儿童或少年文学作

品。课内，以教材文本为例子，吸纳并积累语言信息；课外，以海量阅读为载体，

在丰富多彩的语文世界中沉潜往复，在读写熏陶中不断提高语文素养。

第三位是薛瑞萍老师《语文学习之道给我们聋校语文教学的启示》，厚积薄

发，其一、“读书，写作，对话，思考。这就是语文。”其二、“我爱读，带学

生读；我爱写，带学生写；我爱思考，带学生思考。老师台上口若悬河，灿若莲

花，学生下面对答如流，滔滔不绝。这就是语文！”其三、“语文教学，教师能

做的和最该做的，乃是激发、提升孩子的阅读兴趣和品位。”

第四位是韩兴娥老师《课内海量阅读给聋校语文教学的启示》，融会贯通。

①教师要有意识地帮助学生建构语言认知结构，使新获得的汉语信息在大脑

皮层构建新的链接，产生新的系统，从而融会贯通，牢固掌握。

②这个语言系统就只能在阅读中才可能被高效地建构起来，学生们在海读中

不断接触并熟悉汉语语言，而这样的语言复现又不孤立、不枯燥，且是富有意义

的，是富于理解性的。

③学语文就像“捂柿子”一样，通过大量的课外阅读慢慢把“柿子”捂熟了。

第五位是领兰祖军的《价值教育观给聋校语文教学的启示》，价值引领