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人教版小学数学六年级上册第五单元《圆的认识》教学设计
学情分析:
本课是人教版小学数学六年级(上)第五单元的起始课,属于“空
间与图形”领域,是在学生认识了大量平面上直线图形的基础上展开
教学的,也是学生在小学阶段认识的最后一个平面图形,为学习圆的
周长、面积及圆柱、圆锥的认识奠定基础。“圆的认识”第一次打开了
学生认识曲线图形的大门,经历由“直”到“曲”的过程是一次质的飞跃,
需要历经思维方式、表达方式的调整,具有很大地挑战性。
教学目标:
知识与技能:让学生认识圆,学会用尺规画圆,掌握圆的基本特
征。
过程与方法:让学生经历尝试、探究、分析、反思等过程,积累
活动经验,感受“化曲为直”“极限”“符号化”等思想方法。
情感态度与价值观:通过生活实例、数学史料,感受数学之美,
了解数学文化,激发学习热情。
教学重点:正确、规范地用圆规画圆。
教学难点:归纳圆的特征及各部分的关系。
教具准备:圆规、直尺、三角尺、圆形纸片。
前置作业:1.不用圆规画一个圆,说说自己是怎么画的。2.尝试用
圆规画圆,将失败的作品都保存下来。
教学过程:
一、意象导入
1.生活中圆的意象:同学们,从下面这些图片中你都能看到什么?
2.学科融合:这是一幅图,也是一个字?你能用“圆”字组词、说成
语吗?
3.引出课题:这是语文中的圆,今天我们一起走进数学中的圆。
【设计意图:从美术赏析的角度,伴随优美的音乐,带领学生发
现生活中许多圆的意象,开启轻松的学习旅程。从语文角度出发,让
学生用圆组词、说寓意。本环节,适当地“跨一步”,打通学科之间的
壁垒,实现学科教学融通化,让学生因学科融合达到融会贯通,让课
堂教学因学科融合而更有广度!】
二、合作探究
(一)摸一摸:
1.盒子里放着很多平面图形,你猜都有哪些?(长方形、正方形、
三角形……)
2.不能看,只能摸,你认为最快、最直接能摸出哪个图形?说说
你的想法。
3.通过对比“直线图形”理解“曲线图形”,而圆只是其中的一种。
【设计意图:数学教学其实是数学问题的教学,数学问题的设计
应退回到数学的本原和思维的原点上,这样才能激引发认知冲突,培
养数学思维能力与创新能力,提高学生学习数学兴趣。退回到平面知
识构建的起点,可以唤醒学生对所有平面图形的整体建构,让他们更
容易纵观全局,在分类的过程中运用对比的策略发现新知的奥秘。“退
一步”的问题设计方式,让新知的生成源于对旧知体系的二次梳理建
构,让复习旧知成为新的生长点,真正唤醒学生的深度思考。】
4.定义圆:
(1)对比:乒乓球是圆吗?
(2)概念:圆是平面上的一种曲线图形。
(3)发现:球体与圆有联系吗?
【设计意图:对比乒乓球和圆,不仅要问它们之间的区别,还要
追问它们之间的联系:球体中有圆吗?通过追问让学生打破课堂与文
本的“圈禁”,让思维在此刻发散并生长。】
(二)看一看:
1.前置作业反馈:
(1)没有规矩,仍成方圆:在古籍《周髀算经》中记载了这样一
句话:没有规矩不成方圆!字面意思是没有尺规就不能画出圆来。
(2)质疑:不用圆规是如何画圆的呢?(无法画出指定大小的圆)
(3)初次使用圆规画圆,容易出什么问题呢?下图所示的画圆过
程出现了什么问题?
【设计意图:先让学生反馈“前置性作业”,分析失败作品的种种
原因,发现借用生活物品是无法画出指定大小的圆的,总结小攻略:
“转本子”“要倾斜”“笔尖要比针尖长一点”……为正式开始学习画圆扫
除障碍。尤其是经历过失败的学生,此刻他们领悟到的除正确的方法
之外更重要的是严谨、认真、多实践等优良学习品质的体验,即:失
败是成功之母!“容错化错、以“误”悟理!从“错例”出发的探究活动,
更具有真实性、实用性,更容易引发火热地思考。】
2.画圆工具圆规:介绍名称、构造。(脚,针尖,笔尖,柄)
3.怎样才能把圆画得漂亮、好看?请同学们仔细观察过程,你有
什么发现?
聚焦:(1)动与不动的脚(介绍圆心与圆周)(2)怎么动的?
(链接:以圆心为中心顺时针旋转一周)(3)还有什么不变?(两
脚之间的距离——半径)(4)画好圆的技巧有哪些?(倾斜一点,
自下而上。)
【设计意图:如何让学生把零散的、颗粒状的数学知识构建成系
统的、“
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