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统编版四年级上册第四单元单元导读课教学设计

一、单元文本解读

本单元的人文主题是“神话的魅力”，以神话这一文体组织单元内

容，编排了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精

读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是一篇文言

文，这些神话故事是中国神话和古希腊神话中的经典。

虽然学生在二年级下册接触过神话故事《羿射九日》，但把神话

这一文体集中在一个单元学习，还是第一次。文体单元在统编教材中

是一个很独特的单元，学生在三年级上册学习过童话单元、三年级下

册学习过寓言单元，五年级上册还将学习民间故事单元，五年级下册

将要学习名著单元，六年级上册将要学习小说单元，六年级下册将要

学习外国文学名著单元，文体单元在学习中应紧扣文体特点，结合单

元语文要素展开教学。

本单元的三个语文要素是，通过四篇课文的学习，旨在培养学生

“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。从神话

故事中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还

能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、

勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。”另外，展开想象，写一

个故事。

中国神话传说，是中华优秀传统文化的一部分。《语文课程标准》

学段要求第二学段总结：在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用

语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧。

教材既编排有中国神话故事，又编排了古希腊神话故事，再加上快乐

读书吧的神话故事整本书阅读，就可以引导学生在对比阅读中，进一

步发现中国神话故事所蕴含的传统文化因子，发现中国古代神话对我

们中华民族精神的涵养。神话故事中蕴含的思想和智慧，深刻地影响

着文学、艺术和科技的发展。

二、学情分析

四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注

重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文

中的语言。神话文章充满了丰富的想象，引导学生发挥想象，通过边

读边想象理解内容。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会人物精

神，感受我国古代人民的创造精神和丰富智慧。熟读课文、了解文章

叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习讲述，在阅读多篇神

话故事和共读神话故事整本书后，演绎故事、尝试创编故事，多角度

展示对神话的理解和热爱。这样，可以帮助学生在已有经验基础上，

有层次有逻辑地建构对神话的进一步认识和理解。

三、单元任务群学习目标

四、教学重难点

教学重点是，通过各种阅读方式，准确找到表现人物形象的词句。

教学难点是，感受神话故事情节的神奇、人物形象的鲜明。

五、教学准备

多媒体课件、阅读任务表格、书单。

六、教学时间

1~2课时

七、教学过程

（一）认识神话

活动一：引入《山海经》，了解神话集。

1.出示图画，介绍《山海经》。

2.由画到文，引出《精卫填海》。

活动二：学习《精卫填海》，初识神话。

1.回顾古文学习方法，多种方式读，达到熟读成诵。

2.借助插图、注释，尝试理解故事内容，老师适时指导。

3.用自己的话多种方式讲一讲故事。

4.初步体会女娃化为鸟的神奇。

活动三：拓展阅读《中国神话传说》。

1.《山海经》有很多这样神奇的小故事，故事虽简短，但不够完

整，随着社会发展，后人把这些小故事进行了改编，改编后的故事内

容完整，情节丰富，人物更具有神力，读起来更有意思。

2.推荐阅读《中国神话传说》故事。

（二）感受神话

活动一：学习《盘古开天地》，找神奇之处，感受神奇想象。

1.默读课文，边读边想象，画出自己认为不可思议的地方。

2.同学交流盘古开天地过程、倒下后身体化为万物的变化，深入

体会神话神奇想象。

3.联系生活经验“风、云、雷、电、太阳……”变化，等读出神奇的

美好感受。

活动二：迁移方法，合作学习《女娲补天》，进一步体会神奇想

象。

小组学习提示：

1.边读边想象画面，画出神奇语句交流。

2.小组交流女娲补天时神奇的举动并读出感受。

活动三：借助故事情节，感受人物形象。

1.回顾前面学的三篇文章内容，说出精卫、盘古、女娲做了什么？

2.结合故事情节，说说他们为什么这样做？

3.总结人物形象。（坚韧执着、勇于献身、甘于奉献）。

4.引导学生明白这些精神是我们中国人所具有的一种精神，是我们中

华优秀传统美德。