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统编版四年级上册第四单元单元导读课教学设计
一、单元文本解读
本单元的人文主题是“神话的魅力”,以神话这一文体组织单元内
容,编排了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精
读课文和《女娲补天》一篇略读课文,其中《精卫填海》是一篇文言
文,这些神话故事是中国神话和古希腊神话中的经典。
虽然学生在二年级下册接触过神话故事《羿射九日》,但把神话
这一文体集中在一个单元学习,还是第一次。文体单元在统编教材中
是一个很独特的单元,学生在三年级上册学习过童话单元、三年级下
册学习过寓言单元,五年级上册还将学习民间故事单元,五年级下册
将要学习名著单元,六年级上册将要学习小说单元,六年级下册将要
学习外国文学名著单元,文体单元在学习中应紧扣文体特点,结合单
元语文要素展开教学。
本单元的三个语文要素是,通过四篇课文的学习,旨在培养学生
“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。从神话
故事中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象,还
能感受故事中鲜明的人物形象:勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、
勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。”另外,展开想象,写一
个故事。
中国神话传说,是中华优秀传统文化的一部分。《语文课程标准》
学段要求第二学段总结:在落实以上要求过程中,注重感悟国家通用
语言文字的文化内涵,初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧。
教材既编排有中国神话故事,又编排了古希腊神话故事,再加上快乐
读书吧的神话故事整本书阅读,就可以引导学生在对比阅读中,进一
步发现中国神话故事所蕴含的传统文化因子,发现中国古代神话对我
们中华民族精神的涵养。神话故事中蕴含的思想和智慧,深刻地影响
着文学、艺术和科技的发展。
二、学情分析
四年级学生接触神话,内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注
重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注,不能细细体味文
中的语言。神话文章充满了丰富的想象,引导学生发挥想象,通过边
读边想象理解内容。还要使学生认识神话这种文学体裁,体会人物精
神,感受我国古代人民的创造精神和丰富智慧。熟读课文、了解文章
叙述顺序的基础上,指导学生用自己的语言练习讲述,在阅读多篇神
话故事和共读神话故事整本书后,演绎故事、尝试创编故事,多角度
展示对神话的理解和热爱。这样,可以帮助学生在已有经验基础上,
有层次有逻辑地建构对神话的进一步认识和理解。
三、单元任务群学习目标
四、教学重难点
教学重点是,通过各种阅读方式,准确找到表现人物形象的词句。
教学难点是,感受神话故事情节的神奇、人物形象的鲜明。
五、教学准备
多媒体课件、阅读任务表格、书单。
六、教学时间
1~2课时
七、教学过程
(一)认识神话
活动一:引入《山海经》,了解神话集。
1.出示图画,介绍《山海经》。
2.由画到文,引出《精卫填海》。
活动二:学习《精卫填海》,初识神话。
1.回顾古文学习方法,多种方式读,达到熟读成诵。
2.借助插图、注释,尝试理解故事内容,老师适时指导。
3.用自己的话多种方式讲一讲故事。
4.初步体会女娃化为鸟的神奇。
活动三:拓展阅读《中国神话传说》。
1.《山海经》有很多这样神奇的小故事,故事虽简短,但不够完
整,随着社会发展,后人把这些小故事进行了改编,改编后的故事内
容完整,情节丰富,人物更具有神力,读起来更有意思。
2.推荐阅读《中国神话传说》故事。
(二)感受神话
活动一:学习《盘古开天地》,找神奇之处,感受神奇想象。
1.默读课文,边读边想象,画出自己认为不可思议的地方。
2.同学交流盘古开天地过程、倒下后身体化为万物的变化,深入
体会神话神奇想象。
3.联系生活经验“风、云、雷、电、太阳……”变化,等读出神奇的
美好感受。
活动二:迁移方法,合作学习《女娲补天》,进一步体会神奇想
象。
小组学习提示:
1.边读边想象画面,画出神奇语句交流。
2.小组交流女娲补天时神奇的举动并读出感受。
活动三:借助故事情节,感受人物形象。
1.回顾前面学的三篇文章内容,说出精卫、盘古、女娲做了什么?
2.结合故事情节,说说他们为什么这样做?
3.总结人物形象。(坚韧执着、勇于献身、甘于奉献)。
4.引导学生明白这些精神是我们中国人所具有的一种精神,是我们中
华优秀传统美德。
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