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复数教学反思

复数教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学

反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？

下面是小编精心整理的复数教学反思，欢迎大家分享。

复数教学反思1

复数这一部分是在高二下学期学习的，高考的基本要求是：数的

必要性，理解复数的有关概念。掌握复数的代数表示和几何意义;复数

代数形式的运算法则，能进行复数代数形式的加法，减法、乘法、除

法运算;从自然数系到复数系的扩充的基本思想。本着面向全体学生，

巩固基本知识，强化基本技巧为出法点。另一方面复数这一部分在高

考中的难度相对比较低，在教学设计时，我选择了常见的三种题型，

进一步让学生学习了复数的概念及有关定义、复数的运算和利用复数

的几何意义求最值。

为了提高课堂的.教学容量，我制作了PPT演示文稿，把例题事先

制作好，然后再黑板上进行演算。然后还是由于时间有限没有给学生

们足够的时间让他们先进行思考，使部分学生有拖着走的感觉。

在教学中，紧抓高考要求，对于一些较难而基本不考的题型可以

不讲;对于一些在计算化简公式不要让学生去记忆，学生负担比较重，

有些公式可以要用的时候让他们自己去计算;课堂上以学生为主体，让

学生多思考;课后应该做好总结等等。

复数教学反思2

20xx年3月，我校以课改为中心，围绕创新课堂，开展了课堂教

学活动月。11日，我在高二文科104班讲授了《复数的几何意义》一

节的公开课。

复数的引入是数学选修1-2第三章的知识点，是中学阶段数系的

又一次扩充，这不仅可以使学生对于数的概念有一个初步的、完整的

认识，也为学生进一步学习数学打下了基础。通过本章的学习，要使

学生在问题情境中了解数系扩充的过程以及引入复数的必要性，学习

复数的一些基本知识，体会人类理性思维在数系扩充中的作用。而复

数的几何意义，在学生认识了复数的代数意义及表示的基础上，进一

步与实数的数轴表示类比，体会和理解复数的几何意义。

课改的理念重在落实科学发展观，坚持以学为主体，以教为主导。

通过改变教学理念，改进教学方式，提高学习成绩。《复数的几何意

义》是以问题导学的方式进行授课的。本着本节的教学重点，首先提

出问题导学：

1、类比实数的几何意义，复数能否借助于平面直角坐标系中的点

来表示；

2、联系平面向量的坐标表示，复数能否与向量建立一一对应关系；

3、类比向量模的几何意义，复数模的几何意义是什么？

课前要求学生能够详细的预习课本，思考并解决所设问题。并根

据自己的理解，完成导学自主测评的练习。课上，主要时间用来解决

课前问题。一方面，通过学生对问题的解答，了解学生对知识的理解；

另一方面，针对学生在预习中提出的困惑点，着重解释，加深理解。

最后通过练习，体会知识点的应用。

在最后的检测练习中发现，对用利用向量解决复数的相关问题中，

学生的主要问题在于书写的不规范。向量的表示与复数的表示划等号，

与点的表示划等号。说明学生在预习的过程中，是粗劣的，是不准确

的，学习习惯是不认真的。

在这样的以学生为主的课堂中，我体会到课改为学生带来了新的

学习契机。在这样模式的教学中，一方面，可以充分调动学生的主观

能动性，通过主动学习，提高学生的学习能力；另一方面，充分发挥

小组合作学习的作用，发挥三人行，必有我师的作用，相互促进，相

互进步；第三，通过课堂展示，可以提高学生的逻辑表达能力，也有

助于学生自信心的建立。

复数教学反思3

这个教学设计是我参加学校第二届导探练提升公开课结合其他老

师和自己的教学经验设计的。教师设计问题情境，引导学生通过小组

探究讨论、师生对话生成知识和方法。课堂的探究气氛热烈，学生的

参与度高，通过课堂观察和其他老师反馈，证实这样的课堂确实深受

学生喜爱，

事实上，在具体的教学和课堂中，导学探究练习公开课对老师的

要求很高。首先，在设计教学情境的时候要站在学生认识角度来安排，

思考我们该如何有针对性的指导学生，必须要有预设。但是有时候面

对课堂学生突发的奇思异想会手足无措。这堂课总体来说比较成功，

很受学生欢迎。但基于本人教学能力有限，语言不精练，只害怕学生

听不懂，语言啰嗦。事实上，如果根据学生的回答进一步引导他们去

验证这三个条件，证实在此问题中运用基本不等式是可行的，不仅可

以很好的解决问题，还可以帮助学