教育数字化转型背景下提升高校师范生信息素养的实践路径.pdfVIP

教育数字化转型背景下提升高校师范生信息

素养的实践路径

作者：王英蔡玉梅吕娜刘金程

来源：《科技风》2023年第34期

摘要：教育数字化转型不仅是适应时代发展的产物，更是实现教育现代化的有力抓手。师

范院校是未来教师的摇篮，师范生是教师队伍的新鲜血液和主力军，为了让师范生更好地适应

未来教学，师范院校在进行教育新型基础设施建设的基础上，师范院校教师要紧跟形势，把握

方向，通过培训、实操、比赛等方式提高自身信息化素质，通过浸润、渗透，促进师范生信息

素养的提升；利用信息技术进行多元性和多主体性教学评价，增强师范生对教育数字化转型的

认同感、适应性，培养师范生自我学习和终身学习的能力，进而转化为服务于教学的实际行

动。实现根植教育数字化转型理念，全面提升师范生信息素养的目的。

关键词：数字化转型；教育；教育数字化转型；师范生培养

一、概述

先进技术不仅改变、重塑企业，同样也影响教育领域。随着技术的不断进步、迭代，大学

慕课等网络优质数字资源出现的同时，相关政策的制定也不断推动教育的进步，体现了数字技

术对教育的影响和渗透。云计算、大数据、人工智能等新兴技术为教育数字化转型创造了机遇

［1］，加深了教师、学生对“教育信息化”的具体理解，加速了教育数字化转型进程，使信息

技术对教育的支撑作用达到前所未有的高度。教育数字化转型是教育与数字化转型相结合的产

物，在教育本质不变的基础上，利用数字化、网络化、智能化技术与教育进行深层次的融合、

重塑和再造，利用数字化技术促进和激发教育各环节的创新，实现并强调教育初心。

二、教育数字化转型后对校园教育的优势

新兴技术与教育进行深度融合，让科技为教育注入新活力，赋予新能量，通过促进教育的

发展，进而支持学习者的全面发展。大数据技术、学习分析技术、人工智能技术的发展，不仅

为教育数字化的发展提供支撑，而且提高资源配置的精准度，推动以学生为中心的教学变革

［2］。教育数字化拓宽了学生学习视野，构建多维度的生态学习环境，为“终身学习”奠定基

础。学生不仅可以享受所在学校讲授的课程，同时也可以轻松在网上搜索查询到相关学校同门

课程的教学视频，甚至可以查看国外的教学视频。以数字技术为基础，将收集、分析、反馈和

应用为一体的教育评价体系进行优化，推进并重构具有综合性、指导性的教育评价机制，使其

更好地对学生的学习进行高效反馈，指导学生有效学习，促进乐学、享学、终身学习习惯的养

成。线上线下教育的深度融合、满足多元化的需求，推动教育教学改革，打造具有学科特色的

教育资源和考评体系，使学生体会、融入、沉浸到数字化教学中。

三、师范院校教育数字化转型存在的问题

第一，教育新型基础设施建设有待进一步提高。目前各大院校积极投入教育新型基础设施

建设，依据使用目的、服务范围、网络安全等方面逐步推进，并取得一定效果，但总体来看，

由于资金需求量大，参与方多，涉及范围广等因素，导致教育新型基础设施建设的推进过程中

考虑欠缺，急于求成［2］，造成教育信息化建设的思维统筹相对缺乏［3］。教育新型基础设

施建设仍有很多需要完善的部分，需要多方面的共同努力。

第二，学生认知及运用能力有待提高，教师示范作用需进一步增强。网络平台提供了丰富

的网络精品资源，但在众多的教学课程中，如何更快、更高效、更有针对性地筛选到心仪的视

频或内容，需要课程准入时进行严格把关，避免相同、类似性情况出现，减少网络无效信息的

干扰。同时，学生高效查找资源、合理利用时间的能力有待进一步提高。对全国13所高校师

范生进行调查表明［4］，师范专业学生在线教学使用意愿受到多因素的影响，如自身使用的

经验、自身对其有用性的感知、学校对在线教学的态度等。如何加强师范院校教师对师范生在

线教学的示范性，进而增强师范生工作后应用在线教学的动力尤为重要。

第三，学生自我学习和终身学习的习惯需要进一步培养。进入大学后，一部分学生尚未形

成适合自己的学习方法和策略［5］。学习动机不明确，导致部分学生仍然不清楚知识体系和

将来的工作方向、未来生活之间的必然联系，最终表现为学习无目的，缺乏自主性，积极思

考、主动寻求解决问题的动机不足。访谈表明，考试前突击学习，短期记忆导致考试成绩不理

想的现象普遍存在。同时还有些学生内心向往自我学习并付之于行动，但中途由于各种原因很

难坚持，最终放弃。学生如何进行正确自我评价是值得深入研究和探讨的话题。师范生将成为

人民教师，担负着教育培养下一代的使命，将养成自我学习和终身学习的习惯运用到生活和教

学中，同时将优秀经验传递给一届又一届的学