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小学语文五上《落花生》核心素养教案
课时教学设计
课题
2、落花生
课型:新授课
课时:2课时
授课时间
第周年月日第节周节数:
1.核心素养目标:
①文化自信:《落花生》这篇课文体现的是奉献精神,落花生外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。
②语言运用:在学习本课时,把文中父亲所说的这几句话作为学习该文的突
破口,理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文
思想感情。
③思维能力:学习该篇课文时,应积极倡导学生自主、合作、探索的学习方
式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。
④审美创造:学生通过学习本课懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,
而对别人没有好处的人”的道理,教育学生要学习花生默默奉献、不图虚名的高尚
品格。
思政元素:这篇课文着重讲述了一家人过花生收获节的经过,通过对花生
的好处谈论揭示了花生不图虚名,默默奉献的品格,说明人要做有用的人,倡导学生做一个不为名利,有益社会的人。
2.学习重点难点:理解课文内容,由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的含义,从中体会做人的道理。
3.教学准备:课件
4.学习活动设计:第一课时
环节一:激趣导入,揭示课题
教师活动:
(1)教师问题导入:
问题1:同学们,你们喜欢唱童谣吗?
教师展示歌曲
问题2:介绍作者许地山写作背景。
问题3:关于花生,他的父亲谈了些什么,是怎样谈的呢?
学生活动:
1、请同学们学着唱一唱童谣。
2、学生通过课前预习补充作者资料。
3、学生思考
活动意图
用童谣导入,激发学生的学习兴趣,对于“花生”的问题紧扣主题,为后文讲解
做铺垫。通过学生介绍作者可以考察学生预习情况,并且通过介绍作者的生平,让
学生受到感染知道许地山就是像落花生一样朴实无华、默默奉献的人。从而使学生
受到教育。
环节二:初读课文,检测预习
教师活动:
1、教师引导学生通读文章
2、教师检测学生字词掌握情况
出示生字,指名学生认读,区别形近字并组词。
教师提示易读错字、易写错字。掌握多音字,学会运用,理解词语。
问题1:文中哪些词语容易读错?问题2:谁来领读词语?
学生活动:
1、学生自读课文,注意读准字音,认清字形
学生活动1:指名讲易读错字词。
学生活动2:小老师领读词
语.。学生活动3:齐读读词
语:多音字、轻声词(本课出现较多)
正音。
2、学生代表领读
活动意图
本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读通顺这是阅读教学的最基本要求,也是学生深入理解课文的前提。
环节三:再读课文,整体感知
教师活动:
1、朗读与交流,整体把握课文内容。
学生活动:
1、学生分组交流圈画的内容,教师结合交流
22、指名分段朗读课文,给自然段标上序号,圈画出重点词语和句子。
3、引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。
4、这篇课文是按怎样的顺序写的?(按事情发展的顺序记叙。)
5、课文围绕“落花生”讲了哪些内容?其中哪些是详写?哪些是略写?
6、课文中哪些词语是写种花生的经过的?这些词语能颠倒吗?为什么?
7、一家人是怎样议论花生的好处的?
8、本文看似在写花生,其实是赞美像花生一样的人,这是运用了什么写作方法?
情况点拨理解重点词语。
2、学生自读课文思考并在文中画出相关语句。
3、小组合作完成问题,给课文划分层次,交流为什么这样划分,归纳出每一层分别写了什么。
活动意图:
读是学会语文的基础,在读中掌握字音,培养语感同时培养了学生的语言表达能力和概括能力,带着这些问题走进课文可以提高学生学习本课的积极性。陶行知说:“创造始于问题”,问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。引用猜谜语,为了营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。
环节四:课堂回顾,交流收获
教师活动:
教师小结:今天这节
学生活动:
课上,我们主要学习了生字和词语,朗读了课文,同时概括了课文的主要内容,划分了文章层次。大家的表现都很不错,希望大家能够勇于发言,敢于提问,做一个积极好学的好学生。因为只有这样,你们才能真正投入到课堂中来,真正动脑思考,真正达到课堂学习的目的。
1、课后小练笔。
2、作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么试着选择一种事物写一写。
5.作业设计
基础作业:书写本课生字,多音字、形近字。
巩固作业:完成第2课练习册。
提升作业:完成课后小练笔。
6.板书设计
2、落花生
朴实无华借物喻人默默奉献
课时教学设计
课题
2、落花生
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